生态经济学

作者：  唐建荣主编

出版社：化学工业出版社,2005

简介：本书为生态学热点研究丛书之一。本书通过描述生态学和经济学的融合过程，揭示了生态经济思想形成和发展的路径；通过对生态经济学系统要素配置和组合功能的分析，探讨了生态经济系统物质循环和能量流动的一般规律，通过对生态经济核算及其相关经济科技政策的研究，为社会、经济和环境的协调发展提供了理论保障；通过对生态经济的产业研究、消费研究和教育研究，为社会经济可持续发展提供了可能的途径；最后，通过荷兰Peel地区自然和农业冲突的动力模型及荷兰森林可持续综合利用管理模式的典型案例，为人类可持续发展提供了宝贵的实践经验。 本书可供大专院校生态、经济或环境等专业的教师、学生使用，也可供其他关心经济发展、关注生态系统和关爱未来的读者阅读参考。

Empirical modeling in economics:specification and evaluation

作者：  (英)克莱夫·W. J. 格兰杰(Clive W.J. Granger)著;洪福海译

出版社：中国人民大学出版社,2005

简介：　　 在本书中，格兰杰(Granger)阐明了构建和评价经验模型的过程。书中 　　广泛借鉴和引用了来自经济学、金融学、政治学和环境经济学，乃至艺术、 　　文学和娱乐业的案例和小品，将精确性与累积的直觉融为一体，从而就这个 　　主题为我们提供了独特且十分有趣的见解。 　　 本书的第一章分析模型的设定问题，以巴西亚马孙流域的森林垦伐为例 　　，讨论了模型的设定过程。第二章考虑评价问题，指出了经济学家们对于评 　　价的忽视，以及应该以模型的结果的质量为准绳来评价模型。第三章使用比 　　前两章更为复杂和技术化的方法，进一步讨论如何评价预测的问题。 　　 本书给我们带来了关于怎样构建和评价模型的新思想，即我们在今后的 　　建模中应当更多地考虑模型的经济意义上的显著性而非统计意义上的显著性 　　，更多地考虑模型的实用价值而非其本身的华丽性。 　　

作者：  

出版社：

简介：地球生态系统——森林、湿地、珊瑚礁等等——是人类最宝贵的财富之一，提供了诸如气候调节、水质净化等不可或缺的服务。然而，为什么它们会被如此迅速地破坏呢?本书作者认为，仅仅靠人类的善意和政府的规范并不足以拯救自然。作者针对目前全球环境恶化的趋势，通过讲述先行者们尝试驾御个人利益来保护生态环境的生动实例——美国纽约市如何摒弃昂贵的水过滤厂的修建，而选择通过保护北部流域的自然环境来确保城市饮用水的安全；环保人士瓦姆斯莱如何将澳大利亚情况日益恶化的农场变为兴旺的生态旅游景点；生态学家詹曾如何采用创新的方法使哥斯达黎加的热带雨林重焕生机，等等——介绍了关注环境的革新者提出的一种新的概念“新生态经济”，旨在传达从创新角度应对全球环境危机的理念，以此作为保护自然生态环境的强有力的工具，促使经济活动与环境保护协调发展。

品牌学概要

作者：  许铁吉，蔡学平，王云刚编著

出版社：中南大学出版社,2009

简介：　　《品牌学概要》中的半数以上内容在此前三年中已在辽宁广告职业学院及部分从业人员培训中不同程度地试用，并在试用中不同程度地修改与完善，收到的教学效果是令人振奋的。一些综合性大学的广告专业也已引入或正在引入这样的教学思路及这套教材此前已然成形的部分。 　　广告业的繁荣与发展催生着与之适应的广告学教学，卓有成效的广告学教学通过源源不断地为广告业输送开发了专业智能的人才而促进广告业的更加繁荣与发展。这个过程中，作为广告业及广告人才的答谢式馈赠，以智能实训为基点的广告学教材也在实践中如根基于沃土的苗木，饱受阳光雨露的滋养，正长成繁茂的森林。 　　广告学的智能实训，须以教为引导以训为主元。教，主要讲授待训之智能的性质、结构、心理特征、训练根据、训练方法根据、训练要求、训练目的等等；训，则分导训、助训与自训，引导学生成为智能开发的主体。这类教与训再与相应的广告学知识关联起来，以相应的广告专业知识为专业智能实训的知识提领并据此营造相应的知识场景与应用场景，专业知识由此被讲授。在这样的学问系统中，专业知识铺设进去了，专业知识向专业智能实训的转化展开了，提升专业智能的目的也现实化了，学生学成后用于专业开发的业绩也就随之而来。就这样的知识——实训-二智能提高——专业应用四位一体的教材学问构架及学问体系而言，这是一套应广告及广告业现实发展的实际需要，实现知识智能转化的富于创新性的教材。这套教材的构架与体系，决定着旨在开发智能的案例分析，旨在进行智能实训的专业场景式、专业课题式、专业情境式训练题目的设立，以及学生的实训参与、实训参与过程设计，实训成果检验这三个方面，它们在教材中占据重要位置。这里的难点及特点并不在于案例分析及训练题目的设立形式，这类形式在其他教材中也都不同程度地引起关注并设立，而在于把这类形式的根基设立于智能开发的基点。显然，让人知道一件事与教人做好这件事并不是一回事。出于知识的基点与出于实训的基点，两者便用到同一个案例与设立同样的习题，其要求其侧重其具体分析与展开过程也大不相同。其中的差别，与告诉人南极旅游的知识和亲自组织旅游团到南极旅游是完全不同的两回事一样。