听李镇西老师讲课

作者：  李镇西著

出版社：华东师范大学出版社,2010

简介：读《听李镇西老师讲课》有一种别样的感觉，李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个形容词来概括，我的直感是，李镇西的课是他自己的课，是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认识与学生碰撞之后而生成的课，他的课带着他鲜明的个性特色。 李镇西老师的课就是有这么一种魔力，把学生深深吸引住，把“读”他的课的人也深深吸引住。李镇西老师的课里面有一种什么东西把人吸引住了呢？我们当然可以说是李镇西那诗人般的激情，也可以说他是平等待人的民主教学作风，以及他那随心所欲地驾驭课堂的艺术。这种魅力是一种什么样的魅力呢？李镇西老师的课给我们的启示是：只有把教学带入一种生活情境，教师的个人魅力才有意义，教师的个人魅力就是生活的魅力，只有是生活的魅力才能是教学的魅力。

Research on commercial bank valuation and value promotion

作者：  李镇西编著

出版社：中国金融出版社,2013

简介：　　《商业银行估值及价值提升研究》从银行经营者的角度，以一家商业银行的具体数据为分析样本，探索了多种估值方法，并选取其中比较适合该银行特点的三种方法进行实际测算；对于银行价值的提升，从风险管理、资产负债管理、财务管理等角度，提出了建议。

李镇西：我的语文课堂

作者：  李镇西著

出版社：光明日报出版社,2013

简介：《李镇西教育作品?我的语文课堂(套装共2册)》编辑推荐：这里有你很难见到的语文课堂。你或许很难简单地概括李镇西老师语文课堂的特点，更难用一种标准来分析和评价。因为他的课堂太过“朴素”，太过“随意”，课堂的“精彩”往往无法预见。而这种“随意”正是李镇西所追求的“举重若轻，行云流水”的教学境界。 他的文字有一种独特的魅力。李镇西并未采用常见的“剧本式”的写作体例，全文采用第一人称进行讲述，口语化的朴实语言能让读者紧紧跟随他的课堂进程。必要的时候，李镇西会穿插讲解当时的授课思路，这些思路或是课前的精心设计，或是课中的随机应变，但一切自然而然，毫不做作。 这是李镇西30余年教学经验的凝结。李镇西老师已经走过了30年的从教历程，从“语文教学”到“语文教育”，从“语文素质教育”到“语文民主教育”，进而衍生出“浪漫语文”、“训练语文”、“生活语文”、“创造语文”、“人格语文”、“民主语文”等深具“李镇西”特色的语文教学模式，读者能从书中一篇篇按时间顺序排列的课堂实录体味这一脉络。除此之外，李镇西尽最大可能还原成当时的情境，对自己的精彩之处不吝赞扬，对不完善之处也直接指出，仅为用自己30年的经验给读者以启示。

职场英语演讲速查大全+常用表达句典

作者：  李镇揆

出版社：北京语言大学出版社 2016年05月

简介：

◆介绍职场英语演讲的基本技巧

◆详细介绍演讲常用的50个基本句型，并附有例句、讲解、练习及演讲参考段落，涵盖从演讲开始至结尾致谢的全部内容

◆完整的主题演讲实例，方便读者自己演练完整的演讲过程

◆提供演讲中常用表达方式汇总及常引用的谚语和名言

著名教育家李镇西30年教育教学精华

作者：  李镇西著

出版社：文化艺术出版社,2011

简介：　　 本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐 　　释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语 　　文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教 　　育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集 　　权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”“班级管理要 　　以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱 　　之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主 　　、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、 　　民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服，“未来班”的 　　模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫” 　　中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。 　　 本书集中展示了作者的教育教学思想、艺要主和具体操作方法。作者的 　　教育表朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极 　　强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思 　　想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人演省，撼人心 　　魄，催人泪下。 　　 本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！ 　　

著名教育家李镇西25年教育教学精华

作者：  李镇西著

出版社：漓江出版社,2006

简介：　　 本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方 　　位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健 　　康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学 　　为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化 　　为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学” 　　“班级管理要以‘法治’取代‘人治’”“解放班主任和班主任的自我解 　　放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰 　　撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的 　　灵魂”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感 　　动、哲服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令 　　人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和 　　希望。 　　 本书集中展示了作者的教育教学思想、艺要主和具体操作方法。作者 　　的教育表朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读 　　性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的 　　教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人演省 　　，撼人心魄，催人泪下。 　　 本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！ 　　

孙子兵法

作者：  （春秋）孙武　著；黄朴民、熊剑平　注译

出版社：长江文艺出版社 2015年8月

简介：　　从民族文化教育的大局出发，从熟读传统文化经典的小眼入手，为青少年打造了一座宏壮的传统文化殿堂。——顾明远　　熟读国学经典，是构建青少年智性和德性的最好途径。——魏书生　　让孩子们更近距离地感受古圣先哲们的精神世界，让孩子们更有民族文化精神的底蕴。　　——余映潮　　体味中国古典文化，理解中国古典文化，用中国古典文化培养青少年的德智品性，是我国国民教育的应然之举。——李镇西　　开启深远博大的人生，从品读这套中国古典文化开始。——窦桂梅

做“有问题”的班主任：班级管理实战策略20讲 教师案头常备书

作者：  赵坡

出版社：长江文艺出版社 2015年12月

简介：本书以问答的形式，分二十讲阐述中小学班主任在实际管理工作中所面临的典型问题，从实战的角度，提供解决这些问题的思路。作者是多年处于教学一线的优秀班主任，具有丰富的班级管理经验。在本书中，讨论了当下班级管理所面临的具体问题，有对各类型学生的管理，有对班干部的培养，有对班级制度的建设，有家校联动问题等，以具体实例，还讨论了班主任所面临的一些个人问题，如个人的专业素养，自我突破、如何做课题等学校生存的现实问题。这些指导与建议，对班主任提升个人素养与提高班级管理效率具有重要参考价值，是中小学班主任教师登堂入室到成就卓越不得不读的一本好书，得到了著名专家朱永新、周国平、孙云晓、李镇西、卢勤等倾力推荐。

著名教育家李镇西家教攻略

作者：  李镇西著

出版社：漓江出版社,2006

简介：很多家长说：“我的孩子很普通，很一般，怎么教？” 著名教育家李镇西认为：第一个孩子都可以成才！ 李镇西的教育具有魔力，长期担任班主任，对孩子心理特点和成长规律十分熟悉，他对青少年教育的难点和重点有了长期的思考、探索和智慧，这都体现在作者卓有成效的家庭教育中。 这是一本别具特色的家庭教育专著。作者以教育自己的女儿为个案，阐述了家庭教育的方方面面：幼儿时期的启蒙教育阶段好习惯的培养、善良人格的塑造、青春期教育、学习方法的指导、坚强意志的磨练习、“代沟”的超越、读书习惯的养成、传统文化的熏陶、宽广胸襟的拓展、高三冲刺阶段的关照……为各阶段孩子的家教提供了丰富的案例和具体的操作模式。 作者的女儿是一个很普通的女孩，父女间的许多苦恼、挫折都有普遍性，而作者和女儿共同克服成长道路上一个又一个困难的形成一套良好的家教模式。作者女儿的优秀成才，对于千万万普通的孩子及其家长是极好的参照和提醒：也许你的孩子很平凡，但是，只要你良好的家教方法，你与孩子共同努力，你的孩子就会脱颖而出，铸成大器！ 儿女的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是门艺术。本书是家庭教育的好教材，是中小学生的成长的励志书。

做最好的班主任

作者：  李镇西著

出版社：漓江出版社,2008

简介：李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。 20多年前创建“未来班”，今天身为校长兼班主任，李镇西以他的爱心 、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他 与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理 想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。 本书是著名教育家李镇西的最新力作，是李镇西26年班主任工作经验和 教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长 观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。 李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真 诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关 系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育 的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教 学特别是班主任工作的能力。 本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选!更多>>

素质教育探索手记

作者：  李镇西著

出版社：译林出版社,2013

简介：著名教育家李镇西30年教育教学精华 1000多篇论文 30多部论著 30年教育经验 30多个省、市、自治区数百场巡回讲座 畅销120多万册，最新修订版 本书荣获中共中央宣传部五个一工程大奖 冰心儿童图书大奖 中国教育学会东方杯科研成果一等奖 一本新时代的教育新经典 一本改变千万教师的教育名著 一本可能改变中国应试教育之书

学习动机的激发与培养

作者：  王林发，陈秀凤编著

出版社：教育科学出版社,2013

简介：在激发与培养学习动机上，名师们怎样看、怎样想、怎样做？王林发、陈秀凤编著的《学习动机的激发与培养》试图挖掘名师的教育智慧，并以独特的视角进行全面、深入地阐述，提炼出激发与培养学习动机的理念与策略、规律与方法。于漪、魏书生、钱梦龙、于永正、李镇西、窦桂梅、王金战、王崧舟等名师，他们的教育智慧或是来自自身专业发展的独特经历，或是来自教育学生的成功案例，无不闪耀着难以掩盖的光芒，在教育的时空中留下深深的痕迹，为人所津津乐道。以实践的眼光审视学习动机的激发与培养，涉及教育学、心理学理论，融人新课程理念，叙事说理，化抽象为形象，化深奥为简明。

Evolutionary dynamics:exploring the equations of life

作者：  (美)Martin A. Nowak著;李镇清，王世畅译

出版社：高等教育出版社,2010

简介：　　《进化动力学：探索生命的方程》一书阐释了生命进化所遵循的数学原理。进化动力学主要涉及复制、突变、选择、随机漂变和空间运动等过程。《进化动力学：探索生命的方程》结合生物学理论和数学语言对这些问题进行了论述。开篇简要介绍了与进化相关的基本概念、种群动力学基本模型以及准种理论；然后介绍进化动力学基本研究方法及其应用，分别就合作行为、HIV、病原体、癌症以及人类语言的进化机制展开讨论，其中所涉及的研究方法主要有进化博弈理论、囚徒困境模型、进化图论、网络博弈等。 　　《进化动力学：探索生命的方程》语言简洁有力，论述生动有趣。虽然书中涉及大量的数学方法，但是，读者只需具备一定的数学基础，就不会感到晦涩枯燥。该书适合于具有生物学、数学以及具有其他相关学科背景的读者阅读。

李镇西教养女儿手记

作者：  李镇西著

出版社：文化艺术出版社,2011

简介：　　 很多家长说：“我的孩子很普通，很一般，怎么教？” 　　 著名教育家李镇西认为：每一个孩子都可以成才！ 　　 李镇西是家长信任、学生信赖、教师信服的班主任。对孩子心理特点 　　和成长规律十分熟悉，对青少年教育的难点、重点有长期的思考、探索和 　　深刻的智慧，这都体现在作者卓越的家庭教育中。 　　 《做最好的家长――李镇西教养女儿手记》是一本别具特色的家庭教 　　育专著。作者以教育自己的女儿为个案，以爱心、民主和尊重为核心家教 　　理念，阐述了家庭教育的方方面面：幼儿时期的启蒙教育、小学阶段好习 　　惯的培养、学习方法的指导、学习挫折的超越、善良人格的塑造、坚强意 　　志的磨炼、青春期教育、代沟的化解、读书习惯的养成、传统文化的熏陶 　　、宽广胸襟的拓展、高三冲刺阶段的关照……为各阶段孩子的教育提供了 　　丰富的实例和具体的操作模式。 　　 作者的女儿是一个普通女孩，她在学习和生活中遇到的许多苦恼、挫 　　折都有普遍性，而作者和女儿共同克服成长道路上一个又一个困难的故事 　　，形成了一套良好的家教模式。作者女儿的优秀成才，对于千千万万普通 　　的孩子及其家长是极好的参照和提醒：也许你的孩子很平凡，但是，只要 　　你有良好的家教方法，与孩子共同努力，你的孩子就会脱颖而出，早成大 　　器！ 　　 儿女的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门 　　艺术。《做最好的家长――李镇西教养女儿手记》是家庭教育的好教材， 　　是中小学生成长的励志书。 　　

做最好的班主任

作者：  李镇西 著

出版社：漓江出版社 2014-5-1

简介：李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。30年前创建“未来班”，今天身为校长兼副班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。本书是著名教育专家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的集粹，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育专家的人文情怀和对教育的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选。

生活中的管理学

作者：  李镇西等著

出版社：中国金融出版社,2011

简介：　　《生活中的管理学》的内容共分为三篇。第一篇是管理理念篇。所谓理念是属于哲学的范畴，是经过长期的理性思考及实践形成的思想观念及哲学信仰，因此，这一篇主要体现了作者在生活及工作实践中对管理的理性思考。其实在生活中，一种生活理念反映了一个人的价值观，积极健康的价值观是指引每个人学习成长、在职场上发展的前提，同样企业的管理理念能够反映出企业的文化及价值取向，科学又积极向上的管理理念可以促进企业可持续发展。 　　第二篇是管理职能篇。管理学家德鲁克曾指出：“管理是一种器官，是赋予机构以生命的、能动的、动态的器官。”因此，管理作为企业组织的“器官”起着至关重要、不可或缺的作用。最早系统提出管理职能的是法国的法约尔，他提出管理的职能包括计划、组织、指挥、协调、控制五个部分。在这一篇中，既有在工作中对管理职能的思考和总结，也有在生活中对管理职能的观察和思考，比如沟通是属于协调管理的重点，而它在每个人生活的做人处事中也扮演着重要角色。 　　第三篇是管理工具篇。阅读德鲁克的作品，你会发现他对生活的看法和对管理的看法一脉相承，那就是任何一种识，只有当它作为一种工具能应用于实践、改变人们的生活时，这种知识才会有价值。因此，当管理作为一种工具，比如在这一篇中提到的项目管理、时间管理及成本管理等，只有将它应用到生活及工作的实践中，才能体现出它的价值。　　

信用制度建设的理论基础探讨:基于信用风险管理的视角

作者：  李镇华著

出版社：中国金融出版社,2010

简介：　　 我国信用制度建设的理论基础，是一个迫切需要探讨、解决的理论问 　　题，密切关系到信用制度建设的实践。信用制度建设实践，既是所有经济 　　制度下要么自发主动采取、要么被动接受开展过的、具有普遍意义的一般 　　性经济问题，也是根植于各国具体经济环境、经济发展阶段而具有特殊性 　　的经济问题。我国当代的信用制度建设，受制于我国宏观经济的转轨背景 　　，承接市场经济体系建设的重重困难，因此信用制度建设的理论框架，将 　　既有遵循信用制度建设发展一般规律的一面，也有参考市场经济建设具体 　　实践的一面。我国由社会主义公有制为基础的计划经济体制向以公有制为 　　主体、多种所有制并存的市场经济体制转轨过程中需要解决的信用问题， 　　是本书信用制度建设理论基础研究的逻辑起点。 　　 20世纪中叶，新中国成立，万物凋零，百业待兴，全国人民在中国共 　　产党的带领下，上下一条心，集中全国所有的人力、财力、物力，经过七 　　年社会主义改造、十年社会主义建设，在一穷二白的经济基础上建设起了 　　比较完整的、独立的工业体系，取得社会主义建设的初步胜利，充分展示 　　了社会主义公有制集中力量办大事的社会制度优越性。但是从20世纪60年 　　代初开始，经济运行效率低下、资源闲置浪费的问题逐步显现，特别是以 　　“大锅饭”现象为代表的生产力受束缚的情况比比皆是，愈演愈烈。于是 　　20世纪70年代末，党中央及时改变战略，提出“一个中心、两个基本点” 　　的新基本路线，开始改革开放，着手解放和发展生产力，90年代更是提出 　　了全面建设社会主义市场经济的战略目标，希望通过市场对经济资源的基 　　础性分配作用的发挥，提高资源配置效率，引导经济制度由传统计划经济 　　向现代市场经济的砖型。 　　 通过十年艰苦努力的市场经济体系建设，社会生产力极大解放，劳动 　　生产率迅速提高，国民财富较快增长。在经济建设取得巨大成就的同时， 　　改革者们逐渐发现归纳出商品经济、市场经济和信用制度之间的相互关系 　　：商品经济作为人们在商品的生产、分配、交换、消费等过程中形成的相 　　互之间的关系，是市场经济的基本经济关系；市场经济是以商品经济为基 　　础的、处于较高阶段的资源配置方式；信用制度对保障商品经济正常运行 　　、市场经济有效配置资源具有重要作用。然而在我国市场经济体制建设过 　　程中，市场经济对信用交易较高的制度要求与我国信用制度建设相对落后 　　的矛盾，逐步成为经济体制进一步改革必须面对的重要问题。 　　 商品经济是市场经济的基础，与市场经济配套的信用制度建设，需要 　　理解、把握商品经济的客观规律。通过商品经济制度的建设和完善，保障 　　商品经历的各个流转环节正常运行，才能充分保证市场经济的正常运转， 　　才能降低交易成本，提高交易效率，促进国民经济发展。商品经济交换环 　　节发展到一定程度，产生跨期交易，即商品交易双方的交易行为不在同一 　　时期完成，这种交易又称为信用交易。信用交易主体之间形成的信用关系 　　，构成商品经济社会的基本经济关系。信用交易的出现促进了商品交易形 　　式的发展和范围的扩大，促进了社会生产力的发展，但是信用交易的出现 　　也带来了新的问题：信用交易的交易链条如果断裂，可能阻碍商品交易流 　　转，即信用交易的出现导致商品交易主体面临交易对手是否履约的问题， 　　交易主体承担了相应的信用风险。如果交易对手诚实可靠，交易风险不转 　　化为现实损失，则交易费用较低，交易行为顺利完成；如果交易对手不守 　　信用，交易主体损失惨重，信用链条断裂，生产再循环严重受阻。因此， 　　良好信用制度对信用交易流程的保护，可以促使商品交易主体方便、快捷 　　地获取交易对手的真实信息，避免信用风险转化为现实损失，维护整个国 　　民经济商品交易的正常运行。 　　 在我国传统的计划经济体制下，商品经济没有得到良好发展，与商品 　　信用交易相适应的信用制度没有充分自发建设，限制了市场经济体制建设 　　。在市场经济体制建设过程中，为了管理控制信用交易中的信用风险、保 　　证信用交易顺利进行，社会各主体作出了各种努力，采取多种措施，建立 　　了众多交易规则。这些与信用交易相关的活动、措施、交易规则统称为信 　　用制度。信用体系是按照一定标准对信用制度的组成部分进行分类的结果 　　，标准不一样，信用体系组成也就千差万别了。商品经济没有得到良好发 　　展直接带来信用制度建设的滞后，滞后的信用制度建设严重阻碍市场经济 　　体制建设。 　　 我国经济由于处于特定的转轨阶段，信用制度建设与其他发展中国家 　　具有一定的相似性和特殊性： 　　 一是与其他发展中国家的相似性。从传统农业经济迈向现代工业经济 　　，缺乏成熟而健全的企业制度、金融制度、市场体系以及与此相关的监管 　　制度，商品经济不发达，信用交易落后，社会信用基础薄弱，金融体系运 　　行系统性风险较大。 　　 二是特殊性，表现在中国从计划经济向市场经济转型的过程中，以公 　　有产权为基础的计划经济制度对建设产权明晰的市场经济、保障商品信用 　　交易的信用制度存在较大的影响。商品信用交易，是以产权明晰为前提、 　　债权债务为基本表现的交易形式，在我国经济体制转型过程中存在先天不 　　足：（1）社会主义改造消灭了私有制，形成以公有产权为基础的所有制形 　　式；公有产权的存在，削弱或消除了社会经济主体的产权约束，行政权力 　　介入分配领域，只要有指标、有关系，产权约束消失，商品信用交易的产 　　权明晰的前提条件消失。（2）商品经济发育落后或不足，影响到商品信用 　　交易的发育和与之相关制度的建设。改革开放前不存在商品交换关系，商 　　品交换环节消失，信用交易赖以生存的商品经济基础消失。（3）传统计划 　　经济依然影响着社会经济生活的各个领域，政府凭借行政权力强势参与市 　　场，削弱或破坏商品经济交易的另一基本原则——主体的平等性。政府的 　　超然地位导致其参与商品交易活动的非公平性。 　　 由于信用制度在市场经济建设中的重要作用和现阶段信用制度建设的 　　不足，中央领导近几年在不同场合都明确提出建设、完善信用制度的要求 　　。2002年11月，党的十六大报告明确指出“整顿和规范市场经济秩序，健 　　全现代市场经济的社会信用体系”。党的十六届三中全会通过的《中共中 　　央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》明确指出：“建立健 　　全社会信用体系。形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信 　　用制度，是建设现代市场体系的必要条件，也是规范市场经济秩序的治本 　　之策。增强全社会的信用意识，政府、企事业单位和个人都要把诚实守信 　　作为基本行为准则。按照完善法规、特许经营、商业运作、专业服务的方 　　向，加快建设企业和个人信用服务体系。建立信用监督和失信惩戒制度。 　　逐步开放信用服务市场。”温家宝总理在十届人大二次会议的政府工作报 　　告中谈到“加快社会信用体系建设”时指出，要“抓紧建立企业和个人信 　　用信息征集体系、信用市场监督管理体系和失信惩戒制度”。 　　 对于怎样建设与市场经济相适应的信用制度，理论界做了大量的探讨 　　。 　　 一般认为信用制度建设，首先要区分的是信用与诚信。它们既相互联 　　系，又相互区别。经济学意义上的信用是一种特定的债权和债务关系，诚 　　信是人与人之间的一种道德约束；相似的是它们都是为了促使交易完成而 　　形成的一种约束制度，不同的是诚信存在于社会生活的各个角落，仅受道 　　德的约束，而信用仅存在于商品交换领域，受法律、法规等制度的约束； 　　与诚信相关的规则形成的是非正式制度，与信用相关的规则形成社会的正 　　式制度。因此，诚信作用的范围更广，信用与商品交换相联系，作用范围 　　相对较窄。 　　 关于信用体系构成的认识，主要来源于实践的归纳。理论研究领域的 　　国内学者多数人认为该体系应包括相关的法律制度、征信系统和政府信用 　　管理机构等，西方学者很少研究信用体系的基本构成，他们主要关注信用 　　风险的管理以及信用体系的改进和完善。实务界，中央政府和大多数地方 　　政府多年来共同努力，出台了大量的信用制度建设政策，实施了许多具体 　　的建设措施，信用环境大大好转。 　　 但是，对于如何在转型经济条件下研究信用制度本质、提供建设信用 　　体系建议的理论研究并不多，实务领域的信用制度建设措施多种多样，作 　　用效果有好有坏，社会经济中信用缺失现象频频发生。借鉴现有理论研究 　　成果，吸收实务部门实践经验，本书通过对信用制度本质的挖掘，提出以 　　下核心思想：信用制度建设的目标是管理控制信用交易中的信用风险；信 　　用制度建设的理论基础是信用交易中信用风险的再认识、衡量与管理；目 　　标信用体系应该包括信用风险的完全承担、完全转移和部分转移三大部分 　　；与市场经济相适应的信用体系是由信息披露、信用评级、信用保险、信 　　用担保等部分构成的。 　　 本书第一部分为第一章，把我国信用制度建设环境与其他发展中国家 　　相对照，分析两者的相似性和特殊性，提出公有产权为基础的计划经济体 　　制是信用缺失的根本原因。公有产权混淆、模糊了信用交易的资源约束， 　　形成无债权债务的信用关系，降低了经济效率。结合市场经济体制产权明 　　晰的特点，提出以产权明晰为基础、有债权债务信用关系为主体、为其服 　　务的非债权债务信用关系起重要作用的信用体系是我们信用制度建设的目 　　标。 　　 本书第二部分进行信用制度建设的理论构建，主要体现在第二章到第 　　六章。风险管理的一般理论包括风险识别、风险衡量和风险管理。信用制 　　度是为管理控制信用交易中的信用风险，社会各主体的活动和形成的相应 　　游戏规则的总称。信用制度建设的基本理论包括信用风险的再认识、信用 　　风险的衡量和信用风险的管理三大部分。本书中信用风险的再认识包括信 　　用风险产生的根源、信用风险的表现形式、信用风险对经济效率的影响三 　　小部分，在章节上体现在第二章信用交易、信用风险和信用制度，第三章 　　信用交易形式与信用关系分类，第四章信用风险对经济效率的影响。 　　 第二章从基本的物权理论出发，沿着权利、交易、信用交易、信用风 　　险、信用制度、信用制度建设的逻辑，深入探讨这些概念的内在联系，落 　　脚到信用制度建设的本质：信用制度是为管理控制信用交易中的信用风险 　　，社会各主体的活动和形成的相应游戏规则的总称。进而引入虚拟案例， 　　讨论产权明晰与信用制度之间的逻辑和数量关系，为后面的研究奠定理论 　　基础。 　　 第三章信用交易形式与信用关系分类，从信用交易表现形式的历史发 　　展轨迹和内在的演变逻辑，去分析不同信用交易形式演变形成的信用关系 　　结构，而每一种信用交易形式就对应一种信用风险的表现形式，因此可以 　　通过信用交易的不同形式，去分析信用风险的不同表现形式，从而思考信 　　用交易形式的结构与信用制度建设的关系。信用交易的形式发展扩大了信 　　用关系包含的范围，信用关系已经由基础的有债权债务的信用关系发展到 　　为信用关系服务的非债权债务信用关系。非债权债务信用关系按照最后是 　　否可能转化成债权债务信用关系，可以分成或有债权债务信用关系和纯债 　　权债务信用服务。信用制度目标是有效地管理控制信用交易中形成的信用 　　风险，因此，信用制度的建设内容就必须伴随信用关系的发展而发展，信 　　用制度的建设就必须对两大基本类别信用关系涉及的市场分别进行引导、 　　规范和建设。 　　 第四章是信用风险对经济效率的影响，比较在不存在以保险和担保为 　　代表的、为有债权债务信用关系服务的非债权债务信用关系的情况下，经 　　济体的衡量指标与存在信用风险管理体系的情况下经济体衡量指标的前后 　　差异，从而得出非债权债务信用关系中信用风险管理体系对经济发展规模 　　、速度作出的贡献，当然也就分析出来信用风险的存在对经济规模和发展 　　速度的影响。以保险和担保为代表的非债权债务信用关系中，在存在交易 　　成本的情况下，如果增加保险或担保等信用风险分摊市场的建设，增加它 　　们的竞争激烈程度，可以有效地增加社会的分工和产出，这就表明了信用 　　制度建设的重要性。 　　 第五章信用风险衡量，对信用风险衡量理论的发展、信用风险量化模 　　型进行梳理。归纳衡量信用风险的古典模型、过渡模型到现代模型，追踪 　　该领域的最新发展，展示信用风险衡量的主流研究模型，特别是比较完整 　　地对现代分析方法进行追踪研究。 　　 第六章信用风险管理，对国内外古往今来的信用交易活动的风险管理 　　进行回顾，结合前面几章的理论铺垫，提出风险完全承担、完全转移和部 　　分转移的完整信用风险管理体系；结合新出现的信用衍生产品，扩大信用 　　风险管理模式；深入分析非债权债务信用关系中担保公司可能的盈利能力 　　和模式；引出行为金融学出现对传统信用风险管理理论的挑战。 　　 本书第三部分是第七章，根据前面构建的以产权明晰为前提、有债权 　　债务信用关系为主体、为其服务的非债权债务信用关系起重要作用的信用 　　风险理论，对信用制度的建设提出具体的框架：信用风险完全自己承担的 　　信用制度、信用风险完全转移的信用制度、信用风险部分转移的信用制度 　　。分析上海市信用制度建设的经验，结合我国的实际，提出以信息披露制 　　度、信用评级制度、一信用保险制度、信用担保制度为主体的信用体系构 　　成。本书的逻辑结构见图0—1。 　　 本书的主要贡献： 　　 （1）结合风险一般管理理论，构建信用制度建设的理论框架，包括信 　　用交易中信用风险的再认识、信用风险的衡量和信用风险的管理三大部分 　　，信用风险再认识这部分中又包括信用风险产生的根源、信用风险的表现 　　形式和对经济效率的影响三小部分。 　　 （2）深入分析权利、交易、信用交易、信用风险、信用风险管理、信 　　用制度建设之间的逻辑关系，指出信用制度建设就是信用风险管理体系的 　　建立和完善，产权在信用制度建设中起基础作用，产权的积累发展影响制 　　约着信用制度的建设和发展。 　　 （3）通过对信用体系构成的分析，得出现代市场经济的信用既包括有 　　债权债务关系的信用，也包括为其服务的非债权债务关系的信用，信用体 　　系应该由有债权债务信用关系和非债权债务信用关系构成。非债权债务信 　　用关系包括或有债权债务信用关系和纯债权债务信用服务。在经济的不同 　　发展阶段，不同类型的信用形式构成及相互影响存在显著差异。 　　 （4）在不存在以保险和担保为代表的、为有债权债务信用关系服务的 　　非债权债务信用关系的情况下，有债权债务信用交易关系中信用风险的存 　　在将降低社会产出和就业水平；通过新兴古典模型的引入并扩展到担保领 　　域，从数理逻辑上分析完整信用风险管理制度建设带来的经济产出贡献。 　　 （5）对比分析担保和保险在信用风险管理中的不同功能，得出在信用 　　制度建设过程中，以担保和保险为代表的非债权债务信用关系对构建以债 　　权债务信用关系为主体的信用体系的重要作用。 　　 （6）通过对担保机构存在担保业务的市场机理的研究，去思考担保机 　　构的自我盈利能力和盈利空间，分析担保收益可能的结构安排，以期解决 　　政府是否应该向担保机构提供更多资金补贴的问题。 　　 （7）最后落脚到信用制度建设上，提出完整的信用体系应该包括信用 　　风险完全自己承担的信用制度、信用风险完全转移的信用制度、信用风险 　　部分转移的信用制度。 　　

爱心与教育——李镇西素质教育探索手记

作者：  李镇西 著

出版社：漓江出版社 2014-5-1

简介：本书是著名教育专家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天煮上一个给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮生活节俭，李老师送钱给她补充营养。父亲病逝、家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头，齐声大喊：“伍—建—你—好！”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事……李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者——教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变态度，因而改变了人生。1999年，本书荣获中共中央宣传部“五个一工程”奖、冰心儿童图书奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷报道传播，时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。

第56号教室的奇迹3 说给老师的真心话

作者：  [美]雷夫艾斯奎斯 著，俞大河 赵金基 译

出版社：光明日报出版社 2015-8-1

简介：在本书中，全美最佳教师雷夫结合三十年教育的经历，为新老教师们源源不断地输入“养分”。他认为，刚踏入教学之门的年轻教师，需要鼓励和支持以度过最初的艰难岁月；处在迷惘中的中年教师也需要睿智的建议，以辨明未来的方向；教学经验丰富的老教师则需要吸收新颖的创意，在发挥宝贵经验的基础上，让教学更加熠熠生辉。本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。 推荐序 一句句肝胆相照的心里话李镇西至今还记得第一次读《第56号教室的奇迹》时所受到的感动。棒球队，乐队，经典阅读，电影俱乐部，莎士比亚戏剧，还有教室里的银行和拍卖会……一间小小的教室，竟然发生了那么有意义又有意思的故事。这些故事，凝聚着雷夫的爱和智慧。中国的无数教师，因为一间教室而认识了一位教师，知道了“雷夫”这个名字。今天，我读了雷夫的新著《说给老师的真心话》，再次被感动。我认为，这本书所蕴含的思想与智慧，带给读者的收获，以及可能产生的影响，绝不亚于《第56号教室的奇迹》。同样的教育理想，同样的教育理念，同样的真诚与朴实，两本书侧重点则各有不同。《第56号教室的奇迹》带给我的是妙趣横生的开心，《说给老师的真心话》带给我的是豁然开朗的启迪；《第56号教室的奇迹》展示的是模式、操作和一个个奇思妙想的“鬼点子”；《说给老师的真心话》提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话；《第56号教室的奇迹》让我看到雷夫在陪伴着孩子们成长，《说给老师的真心话》让我感到雷夫正激励着同行们前行；《第56号教室的奇迹》绽放的是一间班级教室的艳丽与芬芳，《说给老师的真心话》叙述的是整个教育人生的曲折与精彩……读着《说给老师的真心话》，我非常自然地想到了苏霍姆林斯基：这是美国版的《给教师的一百条建议》。和《第56号教室的奇迹》一样，《说给老师的真心话》的载体依然是故事，这些或饶有趣味而又令人惊叹的故事，都是雷夫自己的亲身经历或所见所闻。雷夫这样写道：“这种颇有戏剧性又很残酷的故事是所有老师们都曾经历过的。虽然这些故事很适合制作成广播剧或好莱坞片子，但在现实生活中，这种沮丧真的会极大地挫伤老师的教学热情和对未来的信心。”然而，雷夫正是在这种“沮丧”中坚守着自己的“教学热情和对未来的信心”，迎接着一个又一个挑战，收获了自己的成长。在中国，我们爱说“专业成长”。其实这都是教师自己的事，因为人才是“生长”出来的，而不是“培养”出来的，更别说什么“打造”了。所谓“生长”自然是生长者自己的事，这是其他任何人无法替代的。当然，“生长”需要时代条件，需要环境支持，需要土壤、阳光、空气和水……但成长是每一个成长者的自觉选择、自我培养和自由发展。试问，陶行知是谁“培养”的？晏阳初是谁“打造”的？苏霍姆林斯基又是谁“提升”的？还有斯霞、钱梦龙、于漪、孙维刚……不都是自己“生长”起来的吗？今天，读了《说给老师的真心话》，我想再强调一遍：任何教师的专业发展，都是一个自己培养自己的过程。雷夫也正是如此。在这本书中，雷夫根据自己的教育经历，将教师的职业生涯分为“起步期”、“成长期”和“成熟期”三个阶段，并对分别处于不同阶段的年轻教师、中年教师和老教师提出真诚的建议。这些建议全都来自雷夫自身经历的经验和教训。于是，读这本书，我们实际上是在感受雷夫的成长史：他初出茅庐的热情与碰壁，他遭遇挑战时的彷徨与坚韧，他面对难题时的沉思与从容，他取得成功时的激动与开心，还有他与一个又一个顽劣孩子的较量，还有一次次内心挣扎冲突后战胜自己的勇气与自豪……而这一切都是通过一个个生动曲折、跌宕起伏甚至惊心动魄、悬念迭起的故事呈现出来。比如，开学第一天，雷夫给孩子们介绍了课表后，又讲午餐对身体的重要性：“我提醒他们，为了身体健康和学业进步每天都要吃午餐，还慷慨地告诉孩子们，万一他们弄丢了午餐劵，我可以为他们先垫付。”这么有爱心的老师按说应该让所有孩子感动，然而——一个男孩向他竖起了中指！雷夫写道：“虽然这是个地球人都明白的手势，可是由一个十岁的孩子对着老师做出来，的确令我目瞪口呆。”但故事的结尾，雷夫这样写道：“经过我的不懈努力，乔伊在课堂上的表现还能说得过去，我们相处的那一年也算是不错。毕竟姜还是老的辣呀。”又比如，一个叫艾迪的男孩找到雷夫老师，主动要求参加莎士比亚戏剧班，雷夫非常高兴。但寒假回来，“开学第一天，艾迪突然眼泪汪汪地来找我，说他要退出莎剧班，因为他妈妈反对他放学后还要继续排练，要他放学后立即回家。”但不久雷夫发现：“所谓他妈妈坚持让他赶回家那些话竟然是彻头彻尾的谎言。实际情况是艾迪根本受不了排练莎剧的那份辛苦，是他自己打了退堂鼓。”雷夫懵了，他感到了沮丧：有太多时候，你尽心尽力去帮学生，结果却发现一切都如竹篮打水！但雷夫没有因此而对所有孩子失去信任，他这样提醒自己：“尽管班上有一个孩子向我撒谎，自暴自弃，但我决不能就此消沉，毕竟还有四十多个孩子正等着我给他们讲解莎士比亚呢！”再比如，雷夫从教不久给学生讲天文，他自信满满，以为“大学那几年，我曾在洛杉矶科学博物馆和格里菲斯天文台做过兼职讲解员，对如何给在校学生做解说可谓得心应手。”为了把课上好，雷夫还准备了一些卡片，以帮助孩子们查找自己的星座，然后对照雷夫为他们打印出来的星座表，来预测他们的未来。按说这样的设计是非常有趣的，而且雷夫讲得“既有条理，又有热情，还试图在演示时做到生动有趣。我希望孩子们能开怀大笑。”但结果呢？卡片刚一发下去，一个小女孩就哭了起来，“不到一分钟，至少七八个孩子都跟着哭了起来。” 这就是雷夫的从教之初，但“随着时间的推移，我的课上得越来越好，对他们也愈发了解了，大家相处得十分和谐。”每一次意外都是智慧的考验，每一个顽童都是意志的磨砺，每一道难题都转化为课题，每一回绝望都蕴含着希望。这就是雷夫的“成长”。雷夫所有的“真心话”都是通过自己的故事娓娓道来。当然，我在引述这几个故事时，只说了开头和结尾而省去了“过程”。这个过程正蕴含着雷夫的爱与智慧，还有坚韧。我相信，读者通过《说给老师的真心话》细细品味一个个“过程”时，将不仅仅是感动，还会想到自己的教育和自己的成长。本书让我特别感动的还有一点，就是雷夫展示出来的他真实透明的内心世界。这种真实透明体现于他的“实话实说”。毫无疑问，雷夫是一位有着世界声誉的伟大教师，但他绝不是身处云端的“圣人”，而首先是一位始终站在教室里的一线教师，所以他的讲述和建议特别“接地气”。比如：“即使我每天这样努力，可还是不尽人意。其实，教师这个职业让我们倍感沮丧、艰难和疑惑绝对事出有因：我们努力教导孩子要有荣誉感，而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子要做正派人，而这个世界不仅浊流当道，而且还有媒体为其鼓吹、大众为其欢呼！当然教书也绝非一无是处，随着时光流逝、经验的积累，你的日子会渐渐好起来。你不会仅从教三年就成为优秀老师，那是不可能的。各行各业真正杰出的人无不需要比普通人付出更多的时间。也许在新闻与故事中你会读到某位传奇般的老师，但那通常不过是广告或虚构罢了。最优秀的园艺师、建筑师、音乐家、棒球手还有老师，谁都不可能一步登天。”可贵的是，雷夫并不因此而放弃努力。这让我想到罗曼罗兰的一句话：“真正的英雄主义只有一种，就是看透了这个世界并依然热爱它！”雷夫的身上就体现了这种“真正的英雄主义”。从《第56号教室的奇迹》到《说给老师的真心话》，雷夫写了四本书。这些书传到中国，都受到欢迎，原因是这些书的理念和做法体现了我们国家正在倡导的“素质教育”。但有趣的是，尽管雷夫的全部实践都展示了什么是素质教育，可他的书中根本就没有“素质教育”的说法。甚至他第一次到中国来的时候，根本听不懂“素质教育”这个词。几年前的一次研讨会上，主持人让我用“雷夫听得懂的话”给他解释一下什么叫“素质教育”。当时我拍了拍雷夫的肩膀，一字一句地说：“素质教育，就是——教育！”雷夫没反应过来，迷茫地看着我。我接着说：“您所做的教育，就是素质教育！”但他的眼神依然迷惑。我停了几秒钟，接着说：“也许雷夫你更糊涂了，既然是‘教育’，为什么要在前面加上‘素质’二字呢？我打个比方吧，本来雷夫就是你，但是后来很多人都说他是‘雷夫’，而那些雷夫其实都是假雷夫，为了把你和那些假雷夫区别开来，我们就把你叫做‘真雷夫’。如果有人要问我，‘真雷夫’是谁呀？我会说，真雷夫就是雷夫！”雷夫开始笑了。我继续说：“我们现在所说的素质教育的内容，什么全面发展呀，什么生动活泼呀，什么把人当人呀，什么培养创造呀，等等，这不就是教育本来的内容吗？不就是教育的题中应有之义吗？教育本身不就是提高人的素质的吗？从孔夫子的六艺，到现在的德智体美劳，不就是素质要求吗？有谁说过教育不以人为本呢？有谁说过教育应该畸形发展呢？但由于种种原因，我们的教育却越来越远离当初的起点，越来越违背当初的含义，教育越来越假，越来越无视学生的素质，于是为了强调教育的本质，我们便提出了素质教育这个概念。就像糖本来应该是甜的，但居然有许多假冒伪劣的糖就是不甜，于是我们去商店买糖的时候，就给营业员强调，我要买‘甜糖’；同样，我们可能还会去买‘酸醋’，去买‘咸盐’！成都火锅很有名，但假冒成都火锅的也不少，于是有人开成都火锅时，便特意在招牌上写明‘正宗成都火锅’。因此，‘素质教育’这个概念完全是多余的，但现在不得不出现这个词，这是中国教育的无奈！”雷夫一边听一边向我不住点头，一脸的笑容，甚至有些兴奋。我讲完之后，他和我握手，不但表示听懂了，而且表示完全赞同。我至今对这个解释还是比较满意的。其实，我说的不过是常识。雷夫遵循了这些常识，他的教育便创造了“第56号教室的奇迹”；他说出了这些常识，自然就是“说给老师的真心话”。最让我感动的是雷夫这样的真心话——这是我写的第四本书。我的书都是关于如何教导孩子，以及我是如何在他们身上花费大量时间精力的。许多有爱心的读者忍不住问我：你有私人生活吗？当然有。之所以不写我的家庭，是因为我觉得没有人会对这些感兴趣。结果倒好，貌似我这个人只知道埋头教书了。虽然我很多时间是在教室里度过，但那不是我的全部。一天辛苦过后，家庭才是我休憩的港湾。换句话说，你的家人才是你坚实的臂膀。压力太大时，不妨暂时躲避。将近三十年的教学让我认识到，大多数情况不会十分急迫，除了学生想要自杀或开始逃课。大部分压力——不管令你多么痛苦难眠——其实一觉过后就觉得没那么可怕了。无论是愤怒的家长威胁要找校长，还是哪个同事粗鲁无礼，抑或是读到哪篇文章指责教师拿钱太多、干活太少什么的，统统别理。去玩飞盘吧，去跳舞、打保龄球，去高尔夫练习场练练球技。逗逗小狗，做道美味佳肴或在花园里打理花草，散散步，或随便干点令你开心的事。除了陪伴家人之外，我个人减压的方法还有弹吉他、看棒球赛。总之，如果你倒下了，除了贡献一篇不错的新闻报道外，无益于任何人。但你的学生需要你，需要你的力量和激情。只有抛开拯救整个世界的念头，你才能活得健康长寿，最终作出更大的贡献。跟成千上万的老师一样，我几乎每天都在勤勤恳恳工作着。选择这一职业我很自豪，但我也知道劳逸结合的重要。我经常利用周末、假期等业余时间加班加点地工作，尽管如此，我也不忘每周都和太太芭芭拉共进几次浪漫的烛光晚餐，或去看电影、健身。别忘了，我还要再教470年才能为芭芭拉换来新厨房呢，假如现在我垮了，她就永远得不到新厨房了。放手绝不是自私，今天的问题大多可以等到明天解决。假如你在喘口气、醒醒脑的时候感到有些愧疚，觉得自己不是个好教师，就想想莎士比亚《亨利五世》第二幕第四场中的一句台词吧：父王啊，与奋不顾身相比，爱惜自己的生命算不上什么罪过。这样的推心置腹，让我们感到雷夫真是把心掏给我们了。他哪里是远在天边的美国教师啊，他分明就是和我住同一小区的邻家大哥嘛！

素质教育探索手记

作者：  李镇西著

出版社：漓江出版社,2007

简介：　　让所有人感动流泪的教育故事，“中国的苏霍姆林斯基”，特级教师，杰出教育家，家长信任、学生信赖的班主任，荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，《爱心与教育》，一本新时代的教育新经典，《爱心与教育》（增补本），最新增补1/3篇幅。一本改变千万教师的教育名著，一首感动广大读者的教育诗，一个永远美丽的教育童话。 　　李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。 　　本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。 　　学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波劝很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的最大动力。父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊：“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。 　　李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。 　　1999年，本书荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷拒道传播，时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。