简介
《山东省社会科学规划研究项目文丛：蒲松龄教育思想与实践研究》第八、九、十三章就此问题进行了深入探讨。宋代理学的奠基者家张载曾说“贫贱忧戚，玉汝于成”，《聊斋志异》中的许多故事生动地诠释了这一家庭教育理念，表现出了蒲松龄对青少年教育的重视。《聊斋志异》还塑造了不少具有抗争精神的青少年英雄形象，如《商三官》《张诚》《斫蟒》《于江》等故事中的主人公，从另一个侧面反映了作者的教育观念。《聊斋志异·小谢》篇表现了对女子受教育的良好愿望，小谢、秋容两位少女聪明刻苦，“颖悟非常，指示一过，无再问者。与生竞读，常至终夜”。蒲松龄以此证明女子同样有受教育的权利，并且能够取得优秀成绩。晚年的蒲松龄，特别关心农民的生计，致力于面向村农市媪的劝世讽俗。他将《聊斋志异》中的许多篇章“演为通俗杂曲，使街衢里巷之中，见者歌，而闻者亦泣”。他编写了多种杂著，既有道德修养教育一类如《省身语录》《怀刑录》等，也有日用农桑知识普及一类如《日用俗字》《农桑经》等，由此不难看出蒲松龄对农民教育的重视。
目录
第一章 教育生涯
一、三苦并存的一生
二、塾师生活
三、对教育的承袭与改良
第二章 教育思想的哲学基础
一、主客观交融的世界观
二、求善求真的人生观
三、辩证发展的哲学观
第三章 教育目的观
一、教育目的观
二、人才观
第四章 道德教育思想
一、道德教育思想的产生
二、道德教育的基本观点
第五章 教育原则与方法
一、教育原则
二、教育方法
第六章 论教师与师生关系
一、论教师的理想
二、论师生关系
三、良好师生关系的构建
第七章 科举观
一、明清科举对士人的影响及蒲松龄科举意识的形成
二、蒲松龄科举态度的历史嬗变
三、蒲松龄科举观的辩证审视
第八章 青少年与家庭教育思想
一、蒲松龄家庭教育概况
二、青少年教育观
三、家庭教育的作用及其对家长素质的要求
四、家庭教育之道
第九章 女子教育思想
一、中国古代女子教育的历史回顾
二、明清时期女子家庭启蒙教育的特点
三、《聊斋志异》中的女子教育及其特点
第十章 农村普及教育思想
一、人民性——蒲松龄农民情结的基调
二、“化民成俗”的教育作为
第十一章 终身教育实践
一、终身学习的社会基础
二、终身学习的精神支持
三、终身学习的实践硕果
第十二章 教育思想评说
一、作为教育家的蒲松龄
二、作为教育活动家的蒲松龄
三、劝善惩恶——蒲松龄教育思想的内核
后记
跋
参考文献
一、三苦并存的一生
二、塾师生活
三、对教育的承袭与改良
第二章 教育思想的哲学基础
一、主客观交融的世界观
二、求善求真的人生观
三、辩证发展的哲学观
第三章 教育目的观
一、教育目的观
二、人才观
第四章 道德教育思想
一、道德教育思想的产生
二、道德教育的基本观点
第五章 教育原则与方法
一、教育原则
二、教育方法
第六章 论教师与师生关系
一、论教师的理想
二、论师生关系
三、良好师生关系的构建
第七章 科举观
一、明清科举对士人的影响及蒲松龄科举意识的形成
二、蒲松龄科举态度的历史嬗变
三、蒲松龄科举观的辩证审视
第八章 青少年与家庭教育思想
一、蒲松龄家庭教育概况
二、青少年教育观
三、家庭教育的作用及其对家长素质的要求
四、家庭教育之道
第九章 女子教育思想
一、中国古代女子教育的历史回顾
二、明清时期女子家庭启蒙教育的特点
三、《聊斋志异》中的女子教育及其特点
第十章 农村普及教育思想
一、人民性——蒲松龄农民情结的基调
二、“化民成俗”的教育作为
第十一章 终身教育实践
一、终身学习的社会基础
二、终身学习的精神支持
三、终身学习的实践硕果
第十二章 教育思想评说
一、作为教育家的蒲松龄
二、作为教育活动家的蒲松龄
三、劝善惩恶——蒲松龄教育思想的内核
后记
跋
参考文献
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