小学语文课堂教学的实践与反思

目录
第一章 什么把“语文”遮蔽住了
一、 “惰性的平衡”被打破以后
二、 “草盛”带来“豆苗稀”
三、 “教学情境的过分晃动”
四、 学生为什么“失语”了
五、 什么把“语文”遮蔽住了
第二章 从“本原”处思考语文教育
一、 言与意:演绎语文的精彩
二、 从意到言:在动人的“生活故事”的言说中让学生“长大成人”
三、 请把鱼放入水中——语文教育的“原点”探寻
四、 以“语文的方式”教出“语文味”儿
五、 从“独白”走向“对话”
六、 让教学向“不确定性”开放
七、 平衡:语文教学的理想境界
八、 情智共生:走向高远的语文教学
九、 语文,因诗意而精彩
十、 寻求语文的“敞亮”境界
第三章 寻求语文的“自然”之道
一、 教学设计:宜简不宜繁
二、 生本预设:保持一份儿童视角
三、 悟读:阅读教学的理想状态
四、 阅读教学的“有效路径”
五、 “真切的体验”如何生成
六、 给个性化阅读一个“支点”
七、 “读写结合”的有效方式
八、 口语交际:现实中的几个问题
九、 构建丰富多彩的语文生活——“习惯篇”的教材编写与教学策略
十、 咬住“基石”不动摇——“识字”的教材编写及教学策略
十一、 直面生活,发展口语交际素养——“口语交际”的教材编写与教学策略
十二、 贴近生活指向实践——“练习”的教材编写及教学策略
十三、 贴近自我,让心灵欢歌——“作文”的教材编写及教学策略
第四章 敞敞亮亮教语文
一、 心目中的“本色语文”——《给家乡孩子的信》教学案例与反思
课评: 认识上的一大飞跃
二、 让“园子”敞亮起来——《我和祖父的园子》教学后记
三、 在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉——《秋姑娘的信》教学后记
课评: 让学生的智慧指向心灵看到的地方
四、 让诗词教学弥散醉人的芬芳——教《清平乐村居》
课评一: 让语文教学还原“本色”
课评二: 阅读课堂:有爱、有趣、有思的感觉真好
五、 给学生一个诗的情怀——教学生学写诗
六、 幽默评价巧妙引导——作文《外貌描写》教学后记
七、 包装你的“朋友”——作文《好书推荐》教学后记
八、 在“联结”与“整合”上着力——《语文园地》教学设计
第五章 语文教师的专业发展
一、 “成为你自己”
二、 今天上课你觉得幸福吗
三、 教师为什么要读书
四、 在教学的田野中“长”出思想
五、 语文教师:诗意地生活着
附录
主要参考文献
后记