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简介
《教育研究论丛·变革与反思：改革开放以来我国基础教育课程改革研究》以辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导，在充分占有文献资料的基础上，对改革开放以来我国基础教育课程改革进行了详尽地梳理与实事求是的分析评价，深入揭示了改革开放以来我国基础教育课程改革价值取向的嬗变及其背后的知识论与人学根源，总结了对当前我国基础教育课程改革的历史启示。《教育研究论丛·变革与反思：改革开放以来我国基础教育课程改革研究》既可以供高等院校教育学专业本科生和研究生学习使用，也可供教育行政人员、中小学教师阅读与参考。
目录
前言
上篇 改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革剖析
一、改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革的演进
二、改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革的审视
中篇 我国新一轮基础教育课程改革的历史评析
一、我国新一轮基础教育课程改革的启动与框架重构
二、不变“目的”下的“手段”重构：课程改革的特征
三、我国新一轮基础教育课程改革价值转型的背景
四、我国新一轮基础教育课程改革的问题与困境
下篇 改革开放以来基础教育课程改革的启示及其建议
一、当前我国基础教育课程改革仍应以满足社会和国家发展需要作为主导价值
二、呼唤理性的课程改革文化与实践
三、重视教师的课程参与以及日常教育实践的改造
结束语
附录 1978年以来我国基础教育课程设置的演变
参考文献
再版后记
上篇 改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革剖析
一、改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革的演进
二、改革开放至20世纪90年代末基础教育课程改革的审视
中篇 我国新一轮基础教育课程改革的历史评析
一、我国新一轮基础教育课程改革的启动与框架重构
二、不变“目的”下的“手段”重构：课程改革的特征
三、我国新一轮基础教育课程改革价值转型的背景
四、我国新一轮基础教育课程改革的问题与困境
下篇 改革开放以来基础教育课程改革的启示及其建议
一、当前我国基础教育课程改革仍应以满足社会和国家发展需要作为主导价值
二、呼唤理性的课程改革文化与实践
三、重视教师的课程参与以及日常教育实践的改造
结束语
附录 1978年以来我国基础教育课程设置的演变
参考文献
再版后记
改革开放以来我国基础教育课程改革研究
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