简介
全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。实施中小学教师继续教育工程，提高教师素质，是全面推进素质教育的根本保证。
开展中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写一批继续教育教材。在教材编写方面，我司采取了以下几种做法：
一、组织专家对全国各省(自治区、直辖市、市)推荐的中小学教师继续教育教材进行评审，筛选出了200余种可供教师学习使用的优秀教材和学习参考书。
二、组织专门的编写队伍，编写了61种教材，包括中小学思想政治、教育法规、教育理论、教育技术等公共必修课教材；中小学语文、数学，中学英语、物理、化学、生物，小学社会、自然等学科专业课教材。上述教材已经在1999年底以《全国中小学教师继续教育1999年推荐用书目录》(教师司[1999]60号)的形式向全国推荐。
三、向全国40余家出版社进行招标，组织有关专家对出版社投标的教材编写大纲进行认真的评审和筛选，初步确定了200余种中小学教师继续教育教材。这批教材目前正在编写过程中，将于2001年上半年陆续出版。我们将陆续向全国教师进修院校、教师培训基地和中小学教师推荐，供开设中小学教师继续教育相关课程时选用。
目录
目录
自序
亚非文学论要
导言
古代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 希伯来文学
第三节 迦梨陀娑和《沙恭达罗》
中古文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 紫式部和《源氏物语》
第三节 萨迪和《蔷薇园》
第四节 《一千零一夜》
近代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 泰戈尔及其文学成就
第三节 夏目漱石和《我是猫》
现代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 小林多喜二和《党生活者》
第三节 谷崎润一郎和《刺青》
第四节 普列姆昌德和《戈丹》
当代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 川端康成和《雪国》
第三节 索因卡和《路》
第四节 马哈福兹和《宫间街》
躞蹀留微痕
《罗摩衍那》探奥
《吉檀迦利》与印度传统宗教哲学的精神同一
简论普列姆昌德的社会政治理念
试论中国戏剧形态对印度文化因素的兼容与吸收
从“品水评山卧草庐”到“空中独唱白云吟”——试说夏目漱石的汉文诗创作
试论索因卡创作中的二元文化整合
探《路》谈艺——索因卡戏剧形式刍论
对于东方神话中两个基本故事类型的比较与思考
中伊创生神话的比较研究
东方神话概说
不该发生的失误——解读《国姓爷合战》
各领风骚千百年——介绍《东方文学简史》
文苑撷英
《刺青》赏读
《树影》赏读
《斜阳》赏读
《沙女》赏读
《卖淫妇》赏读
《哈吉老爷》赏读
《熊姨的友谊》赏读
泰戈尔诗歌赏读
《园丁集》(节选)
新目集(节选)
《飞鸟集》(节选)
后记
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自序
亚非文学论要
导言
古代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 希伯来文学
第三节 迦梨陀娑和《沙恭达罗》
中古文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 紫式部和《源氏物语》
第三节 萨迪和《蔷薇园》
第四节 《一千零一夜》
近代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 泰戈尔及其文学成就
第三节 夏目漱石和《我是猫》
现代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 小林多喜二和《党生活者》
第三节 谷崎润一郎和《刺青》
第四节 普列姆昌德和《戈丹》
当代文学
第一节 历史背景和文学成就
第二节 川端康成和《雪国》
第三节 索因卡和《路》
第四节 马哈福兹和《宫间街》
躞蹀留微痕
《罗摩衍那》探奥
《吉檀迦利》与印度传统宗教哲学的精神同一
简论普列姆昌德的社会政治理念
试论中国戏剧形态对印度文化因素的兼容与吸收
从“品水评山卧草庐”到“空中独唱白云吟”——试说夏目漱石的汉文诗创作
试论索因卡创作中的二元文化整合
探《路》谈艺——索因卡戏剧形式刍论
对于东方神话中两个基本故事类型的比较与思考
中伊创生神话的比较研究
东方神话概说
不该发生的失误——解读《国姓爷合战》
各领风骚千百年——介绍《东方文学简史》
文苑撷英
《刺青》赏读
《树影》赏读
《斜阳》赏读
《沙女》赏读
《卖淫妇》赏读
《哈吉老爷》赏读
《熊姨的友谊》赏读
泰戈尔诗歌赏读
《园丁集》(节选)
新目集(节选)
《飞鸟集》(节选)
后记
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