简介
《芳菲满园:一个高中语文教师的诗意探寻》主要内容：语文是一门充满诗意的学科。它的本色是诗意，它的生命是诗意，它的最高境界是诗意，它的希望和出路还是诗意。语文教学的诗意就是令学生爱之不尽、流连忘返的情趣，就是令学生幽思绵绵、浮想翩跹的情绪，就是令学生年轻的生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤的力量，也就是令学生感到心灵不断净化、人格不断升华的境界。一个充满诗意的人，不论人生有多少苦难，他都能将对象点化为诗，使人生洋溢着温馨、宁静和安详。
目录
目录
诗意教学
痴情、激情、性情:语文教师绽放个性之花的保证
教师的人格魅力与教学的理想境界
把课文的解释权还给教师
三大瓶颈:语文课程改革的主障碍
让学生插上想象的翅膀
睁开你的第三只眼睛——走出写作的困境
诗意教材
红楼一恸:精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒——兼谈《香菱学诗》
木棉:绽放超越之花的精灵
生命,在苦难中涅槃——《我与地坛》赏析
美哉,《我的空中楼阁》
揭示人物灵魂深处的奥秘——谈《雷雨》第二幕中的“相认”
劝谏的艺术
苍凉离愁情——范仲淹《苏幕遮·怀旧》赏析
杨柳意象摭拾
月下诗情知多少——古诗词中月亮意象解读
余光中诗文的古典意蕴
谈王蒙的意识流小说
《雷雨》的结构艺术
悬念·铺垫·穿插——中学语文教学中小说技巧琐谈
修辞:古典诗词一道靓丽的风景
古典诗词“思想观点和作者情感态度”解读的备考策略
广告词:风情万种的语用奇葩
漫画:幽默睿智的语用新宠
生活中的语文:歧义
诗意课堂
新课程背景下的语文创新作业
在碰撞中感受崇高
爱情:语文课堂教学必须承受之重
易安:怎一个愁字了得——《解读李清照》课堂教学实录
《<诗经>三首》备课参考
《金岳霖先生》备课参考
诗意写作——我的散文
心中的芦苇
小桥遗韵
给心灵留白
让智慧的风轻叩心灵之窗
读诗小笺
想开一家咖啡屋
永恒的樱桃
残荷随想
夜阑听雨
寂寞是诗
有花的生活,真好
音乐,生命的阳光
柳色又青青
碧海青天夜夜心
素手织梦
渴望绿地
剧乎?史乎?
书缘
后记
= k
诗意教学
痴情、激情、性情:语文教师绽放个性之花的保证
教师的人格魅力与教学的理想境界
把课文的解释权还给教师
三大瓶颈:语文课程改革的主障碍
让学生插上想象的翅膀
睁开你的第三只眼睛——走出写作的困境
诗意教材
红楼一恸:精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒——兼谈《香菱学诗》
木棉:绽放超越之花的精灵
生命,在苦难中涅槃——《我与地坛》赏析
美哉,《我的空中楼阁》
揭示人物灵魂深处的奥秘——谈《雷雨》第二幕中的“相认”
劝谏的艺术
苍凉离愁情——范仲淹《苏幕遮·怀旧》赏析
杨柳意象摭拾
月下诗情知多少——古诗词中月亮意象解读
余光中诗文的古典意蕴
谈王蒙的意识流小说
《雷雨》的结构艺术
悬念·铺垫·穿插——中学语文教学中小说技巧琐谈
修辞:古典诗词一道靓丽的风景
古典诗词“思想观点和作者情感态度”解读的备考策略
广告词:风情万种的语用奇葩
漫画:幽默睿智的语用新宠
生活中的语文:歧义
诗意课堂
新课程背景下的语文创新作业
在碰撞中感受崇高
爱情:语文课堂教学必须承受之重
易安:怎一个愁字了得——《解读李清照》课堂教学实录
《<诗经>三首》备课参考
《金岳霖先生》备课参考
诗意写作——我的散文
心中的芦苇
小桥遗韵
给心灵留白
让智慧的风轻叩心灵之窗
读诗小笺
想开一家咖啡屋
永恒的樱桃
残荷随想
夜阑听雨
寂寞是诗
有花的生活,真好
音乐,生命的阳光
柳色又青青
碧海青天夜夜心
素手织梦
渴望绿地
剧乎?史乎?
书缘
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一个高中语文教师的诗意探寻
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