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简介
让高等学府的名师走近公众,根据讲课录音整理成书,不避讳口语色彩,原汁原味再现了讲堂上的情境氛围,这与以往的书斋著述和教材的繁文缛节大相径庭;充分满足了广大读者关注学术发展、渴望知识更新的迫切需求;同时“讲课实录”的形式更加轻松活泼,是普及学术知识的一种尝试。深厚的学养,新锐的思想,既有纵横捭阖的论述,又不乏精彩纷呈的实例分析,机智诙谐,更有师生间的同场切磋、彼此问难的平等对话与交流……所有这些,无不体现出名师的风采,而最为可贵的是时时迸发出散金碎玉的智识的灵光,使人感到智识的的魅力。本丛书所选名师,均为各领域学界翅膀,不仅在校园内有口皆碑,其讲堂场场爆满,而且在海内外也颇具影响力与号召力。
目录
目录
1 现象学的概况、来源与特点
现象学概况
现象学出现的背景和来源
现象学的特点
课堂讨论
2 现象学的基本态度和方法——胡塞尔《现象学的观念》释读
胡塞尔其人及此书出现的背景
“哲学的思维态度”的要义及“绝对的自身被给予性”——《小观念》第一、二讲
课堂讨论
认识论——现象学的还原(Reduktion,reduction)——《小观念》第三讲释读
意向性与一般之物的自身被给予(本质直观)——《小观念》第四讲
课堂讨论
问题讨论
课堂讨论
构成——意向性的根本功能——《小观念》第五讲释读
课堂讨论
3 语言的表述与意义——一个现象学分析与本质直观的案例:《逻辑研究》的第一研究的第一章
引论
表述与信号的区分
指示(Anzeigen,indication)的本质
表述:有含义(Bedeutung,meaning)的符号
课堂讨论
含义
4 发生现象学一瞥——经验的视域结构与被动发生
静态的现象学与发生的现象学之间的区别
经验发生的视域结构
课堂讨论
被动发生问题
5 海德格尔的存在论——解释学式的现象学
海德格尔其人
海德格尔思想的形成——实际生活经验本身的形式显示
《存在与时间》
课堂讨论
海德格尔的“语言的本性”(Das Wesender Sprache)
6 身体与性爱——梅洛-庞蒂的《知觉现象学》管窥
从胡塞尔到身体现象学
身体——意义的纽结和发生场
人类的和思想的“性”、“爱”在哪里?
7 德里达的《声音与现象》
《声音与现象》的基本特点——英译本“前言”
导论
第一章:符号与各种符号;第二章:对于指号的还原
作为独白的意指(意味)
第4章:意指与表象
附录:引文注释
-{
1 现象学的概况、来源与特点
现象学概况
现象学出现的背景和来源
现象学的特点
课堂讨论
2 现象学的基本态度和方法——胡塞尔《现象学的观念》释读
胡塞尔其人及此书出现的背景
“哲学的思维态度”的要义及“绝对的自身被给予性”——《小观念》第一、二讲
课堂讨论
认识论——现象学的还原(Reduktion,reduction)——《小观念》第三讲释读
意向性与一般之物的自身被给予(本质直观)——《小观念》第四讲
课堂讨论
问题讨论
课堂讨论
构成——意向性的根本功能——《小观念》第五讲释读
课堂讨论
3 语言的表述与意义——一个现象学分析与本质直观的案例:《逻辑研究》的第一研究的第一章
引论
表述与信号的区分
指示(Anzeigen,indication)的本质
表述:有含义(Bedeutung,meaning)的符号
课堂讨论
含义
4 发生现象学一瞥——经验的视域结构与被动发生
静态的现象学与发生的现象学之间的区别
经验发生的视域结构
课堂讨论
被动发生问题
5 海德格尔的存在论——解释学式的现象学
海德格尔其人
海德格尔思想的形成——实际生活经验本身的形式显示
《存在与时间》
课堂讨论
海德格尔的“语言的本性”(Das Wesender Sprache)
6 身体与性爱——梅洛-庞蒂的《知觉现象学》管窥
从胡塞尔到身体现象学
身体——意义的纽结和发生场
人类的和思想的“性”、“爱”在哪里?
7 德里达的《声音与现象》
《声音与现象》的基本特点——英译本“前言”
导论
第一章:符号与各种符号;第二章:对于指号的还原
作为独白的意指(意味)
第4章:意指与表象
附录:引文注释
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现象学导论七讲
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