简介
《青少年心理素质教育丛书》旨在由应试教育转向素质教育过程中，提供一套有助于培养和提高心理素质的读物。因此在编写中为求心理学理论与教育实际相结合，从心理学着眼，落实到教育上，贯彻理论联系实际的原则。作为一套面向广大青少年学生、家长和教师的丛书，一方面力求材料新、观点新、体系新，另一方面要能雅俗共赏。本丛书共五卷，约80万字，涵盖了心理素质教育的几个主要方面。它们是：（1）命运之舟--人格优化；（2）智慧之门--创造力开发；（3）青春的色彩--情绪自我调控技术；（4）强者的支点--意志教育与培养；（5）成功之术--能力训练。我们将丛书作如上结构体系的安排是由于：人格是人比较稳定的各种心理特征的综合，反映人的精神、心理的总面孔。我们的心理素质教育，就是要培养优良的人格素质，把知、情、意心理过程统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。心理素质的提高要落实到人格教育和知、情、意心理教育活动之中。
目录
目录
序I
序II
第一章 创造力研究：从丑小鸭到白天鹅
一、默默无闻的70年
二、才华横溢的播种者
三、萌芽期：分析名人传记
四、发展期：全方位研究与应用
第二章 创造力 理论 给人 当头 棒喝的 观念
一、犹如盲人摸象的定义
二、伦布罗索：“天才就是疯子。”
三、韦特海默：“创造性思维常因学校训练而丧失。”
四、马斯洛：“一种神一般的、同情的、非活动的、非干预的觉知。”
五、托兰斯：“创造者比常人有更多的异性特征。”
六、爱杜森：“缺乏温情使科学家把智力活动而非情感作为满足的源泉。”
七、吉尔福特：“创造力的精髓即发散思维”
第三章 创造力揭秘（I）：“思维逆行”的“边缘人”
一、创造活动：人与自然界的精彩对话
二、可逆思维：飞翔于对象与客体之间
三、边缘人格：“成人与孩子、正常与发疯、男性与女性”的通融者
第四章 创造力揭秘（Ⅱ）：生命不能承受太轻
一、“生命能”与压抑
二、相对压抑与意志过程
三、绝对压抑与创造活动
第五章 创造力揭秘（III）：中国人的“象化思维”与“圣人人格”
一、传统文化：从结构到研究的反思
二、象化思维：《周易》留在中华民族心理上的痕迹
三、“圣人”人格：中西方传统下的精神人格比较
第六章 创造力教育（I）：影响因素
一、家庭：从父亲给儿子点烟说起
二、学校：既培养人才也培养庸才的“摇篮”
三、社会：近朱者赤，近墨者黑
序I
序II
第一章 创造力研究：从丑小鸭到白天鹅
一、默默无闻的70年
二、才华横溢的播种者
三、萌芽期：分析名人传记
四、发展期：全方位研究与应用
第二章 创造力 理论 给人 当头 棒喝的 观念
一、犹如盲人摸象的定义
二、伦布罗索：“天才就是疯子。”
三、韦特海默：“创造性思维常因学校训练而丧失。”
四、马斯洛：“一种神一般的、同情的、非活动的、非干预的觉知。”
五、托兰斯：“创造者比常人有更多的异性特征。”
六、爱杜森：“缺乏温情使科学家把智力活动而非情感作为满足的源泉。”
七、吉尔福特：“创造力的精髓即发散思维”
第三章 创造力揭秘（I）：“思维逆行”的“边缘人”
一、创造活动：人与自然界的精彩对话
二、可逆思维：飞翔于对象与客体之间
三、边缘人格：“成人与孩子、正常与发疯、男性与女性”的通融者
第四章 创造力揭秘（Ⅱ）：生命不能承受太轻
一、“生命能”与压抑
二、相对压抑与意志过程
三、绝对压抑与创造活动
第五章 创造力揭秘（III）：中国人的“象化思维”与“圣人人格”
一、传统文化：从结构到研究的反思
二、象化思维：《周易》留在中华民族心理上的痕迹
三、“圣人”人格：中西方传统下的精神人格比较
第六章 创造力教育（I）：影响因素
一、家庭：从父亲给儿子点烟说起
二、学校：既培养人才也培养庸才的“摇篮”
三、社会：近朱者赤，近墨者黑
人格优化
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
