大学的理念

目录
导论
一 什么是大学的理念
二 为什么要研究大学的理念
三 怎样研究大学的理念
历史篇
1章 中国古典大学的理念
1.1 《大学》与大学之道
1.1.1 儒家的教育思想
1.1.2 儒家的大学理念
1.2 董仲舒的太学理念
1.2.1 时代背景与董仲舒其人
1.2.2 董仲舒的太学理念
1.2.3 董仲舒太学理念的影响
1.3 朱熹的书院理念
1.3.1 时代背景与朱熹其人
1.3.2 朱熹的书院理念
1.3.3 朱熹书院理念的影响
本章小结及启示
2章 西方大学理念发展的历史轨迹
2.1 大学的产生：中世纪的大学
2.2 纽曼的大学理念
2.2.1 时代背景与纽曼其人
2.2.2 纽曼的大学理念
2.2.3 纽曼大学理念的影响
2.3 洪堡的大学理念
2.3.1 时代背景与洪堡其人
2.3.2 洪堡的大学理念
2.3.3 洪堡大学理念的影响
2.4 弗莱克斯纳的大学理念
2.4.1 时代背景与弗莱克斯纳其人
2.4.2 弗莱克斯纳的大学理念
2.4.3 弗莱克斯纳大学理念的影响
2.5 科尔的大学理念
2.5.1 时代背景与科尔其人
2.5.2 科尔的大学理念
2.5.3 科尔大学理念的影响
本章小结及启示
3章 中国近代大学——蔡元培时代北京大学的理念
3.1 时代背景与蔡元培其人
3.1.1 时代背景
3.1.2 蔡元培其人
3.2 蔡元培的大学理念
3.2.1 大学肩负振兴民族的使命
3.2.2 大学是研究高深学问的机关
3.2.3 思想自由，兼容并包
3.2.4 教授治校
3.3 蔡元培大学理念的影响
本章小结及启示
现实篇
4章 新中国大学的理念
4.1 新中国大学的改革与发展轨迹
4.1.1 “文革”前的17年
4.1.2 “文革”后的改革开放时期
4.2 新中国大学理念的一般特征
4.2.1 民族的科学的大众的新文化与人民教育的宗旨
4.2.2 为国家社会主义服务的方向与全面发展的方针
本章小结及启示
5章 案例：在新中国成长起来的华中理工大学的理念的考察
5.1 华中理工大学的成长历程
5.1.1 第一次大发展
5.1.2 第二次大发展
5.2 华中理工大学的办学理念探析
5.2.1 大学要创造一种大学之大的学术氛围
5.2.2 大学要有一种进取维新的精神
5.2.3 大学的学科和教师是学术上两个连理的命根子
5.2.4 大学要学、研、产协调发展
本章小结及启示
理论篇
6章 大学理念的哲学基础
6.1 理性主义的大学理念
6.1.1 理性主义的教育哲学
6.1.2 理性主义的大学理念
6.2 工具主义的大学理念
6.2.1 工具主义的教育哲学
6.2.2 工具主义的大学理念
6.3 存在主义的大学理念
6.3.1 存在主义的教育哲学
6.3.2 存在主义的大学理念
本章小结及启示
7章 大学理念中的几大关系
7.1 坚持人文与科学的统一
7.1.1 科学不等于唯科学主义
7.1.2 人文重在养成人文精神
7.1.3 人文与科学统一，人文为科学导向
7.2 坚持传承与创新的统一
7.2.1 激活传统，返本开新
7.2.2 发展个性，培养创新人才
7.2.3 学、研、产相长，促进制度创新
7.3 坚持适应与引导的统一
7.3.1 在变迁中适应
7.3.2 在责任中引导
7.3.3 只有引导社会，才能更好地适应社会
7.4 坚持学术责任与学术自由的统一
7.4.1 学术责任是大学存在的意义
7.4.2 学术自由是大学生命的真谛
7.4.3 学术责任与学术自由辩证统一
本章小结
展望篇
8章 坚持大学的传统精神
8.1 大学是探究高深学问的学术世界
8.2 大学是追求文明进步的精神殿堂
8.3 大学是充满灵性氛围的智慧摇篮
本章小结
9章 超越“象牙塔”
9.1 带着“象牙塔”精神，超越“象牙塔”
9.2 面向社会，向大众开门
9.3 学、研、产结合，整合知识的传递、创造和应用
9.3.1 学、研、产结合，整合知识的传递、创造和应用
9.3.2 学、研、产结合，发挥大学创新的共激效应
9.3.3 产、学、研结合，需要政府和产业界的支持
9.4 国际化与本土化结合，培养具有世界竞争力的中国人
本章小结
10章 走向多元化
10.1 取向多元，协调观念的冲突
10.2 分类选择，建立合理的大学结构
10.2.1 职能多元，满足社会不同层次的需求
10.2.2 分类选择，建立合理的大学结构
10.3 和而不同，大学成为学习化社会的知识中心
本章小结
附录
参考文献
后记