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简介
《人格教育学》为实现教育基本而普遍之功能，使教育的效果表现在每一个受教育者的身上，从探讨人和人生开始，确定教育之基本而重要的任务。任务落在期望子女成“龙（凤）”的父母身上，落在教师和其他所有成人的身上。教育的效果在于“教而有效”，故而教育者本身和所用的方法与力量必须正确适度，这是最重要的一点。
目录
绪论
一、成书的缘起：二十年的惶惑
二、二十余年的探索
三、以人格教育为教育学的初步
四、本书的内容及方法
第一章 人的禀赋
第一节 有关“人”的概念
第二节 人的根源
第三节 “人”“物”有别
第四节 人的智慧
一、知道
二、明白
三、解释——语文
第五节 人的“爱”“欲”之情
一、爱
二、欲
第二章 人的后天作用
第一节 意志
第二节 行为
一、所谓行为
二、行为的造因与改变
三、行为的系统模式
第三节 习惯
一、习惯的性质
二、习惯的类别和形成阶段
三、习惯的品质和人格
第三章 人生经验
第一节 经验的人生
一、生活与经验
二、经验的类别
第二节 经验的特性
一、经验的复杂性
二、经验的相对性
第四章 经验的形成
第一节 觉察和意向
一、由感觉到觉察
二、记忆和保留
三、回忆和参照
第二节 选择的主观作用
一、忽略或注意
二、排斥或接纳
三、怀疑或相信
第三节 经验的认定和内在化
一、从自然界或生命历程着眼
二、从人的行为表现或人性着眼
三、从功利着眼
四、从历史文化或精神创造着眼
五、从道德义务着眼
六、从人道着眼
第五章 人的自我意识与自我认定
第一节 自我意识与自我概念
一、自我意识
二、自我概念
第二节 自知与反省
一、自知之明
二、反省．
第三节 自我认定
一、自我认定的发展因素
二、自我认定的内容
三、认定过程中的惶惑与改变
四、认定中的自信与自我价值
第六章 人格概念
第一节 人格内涵
一、西方心理学的人格
二、中国意义的人格
第二节 人格品类
一、圣人和大人
二、仁者和智者
三、君子
四、小人
第七章 人格价值
第一节 人格价值的根据
一、人格的最高价值
二、个人的人格价值
三、建立人格价值的历程
第二节 人格的社会价值
一、群性和群居的必须
二、历史和文化形成的价值
三、社会的价值判断
四、普遍而确定的人格价值
第八章 人格价值的道德取向
第九章 人格教育的必须
第十章 人格教育的原则
名词索引
参考书目
一、成书的缘起：二十年的惶惑
二、二十余年的探索
三、以人格教育为教育学的初步
四、本书的内容及方法
第一章 人的禀赋
第一节 有关“人”的概念
第二节 人的根源
第三节 “人”“物”有别
第四节 人的智慧
一、知道
二、明白
三、解释——语文
第五节 人的“爱”“欲”之情
一、爱
二、欲
第二章 人的后天作用
第一节 意志
第二节 行为
一、所谓行为
二、行为的造因与改变
三、行为的系统模式
第三节 习惯
一、习惯的性质
二、习惯的类别和形成阶段
三、习惯的品质和人格
第三章 人生经验
第一节 经验的人生
一、生活与经验
二、经验的类别
第二节 经验的特性
一、经验的复杂性
二、经验的相对性
第四章 经验的形成
第一节 觉察和意向
一、由感觉到觉察
二、记忆和保留
三、回忆和参照
第二节 选择的主观作用
一、忽略或注意
二、排斥或接纳
三、怀疑或相信
第三节 经验的认定和内在化
一、从自然界或生命历程着眼
二、从人的行为表现或人性着眼
三、从功利着眼
四、从历史文化或精神创造着眼
五、从道德义务着眼
六、从人道着眼
第五章 人的自我意识与自我认定
第一节 自我意识与自我概念
一、自我意识
二、自我概念
第二节 自知与反省
一、自知之明
二、反省．
第三节 自我认定
一、自我认定的发展因素
二、自我认定的内容
三、认定过程中的惶惑与改变
四、认定中的自信与自我价值
第六章 人格概念
第一节 人格内涵
一、西方心理学的人格
二、中国意义的人格
第二节 人格品类
一、圣人和大人
二、仁者和智者
三、君子
四、小人
第七章 人格价值
第一节 人格价值的根据
一、人格的最高价值
二、个人的人格价值
三、建立人格价值的历程
第二节 人格的社会价值
一、群性和群居的必须
二、历史和文化形成的价值
三、社会的价值判断
四、普遍而确定的人格价值
第八章 人格价值的道德取向
第九章 人格教育的必须
第十章 人格教育的原则
名词索引
参考书目
Personality pedagogy
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