中国教育学科年度发展报告.2001[电子资源.图书]

目录
总述：构筑中国教育学科发展的世纪新平台
一 自我反观：教育学科发展研究的缘起与历程
二 清理基地：学科存在价值与发展空间的再寻找
三 平台新土：中国教育改革的生动实践与传统文化土壤的当代更新
四 发展机制：方法论更新和良性生态环境的营造
教育学原理
一 概述
二 进展
（一） 新世纪新教育视野中的教育性质和功能再探讨
（二） 教育学学科的发展及其机制：在对原创性的追寻中进行对话和理论与实践关系的转化
（三） 校本研究与课堂研究：深入学校与回到课堂
（四） 教师专业发展：从萌芽到成熟
（五） 办学体制多元化：民办教育
（六） 中国教育问题：走向本土化的教育研究
三 展望
教育哲学
一 概述
二 进展
（一） 主体性仍是显学
（二） 对个体生命与非理性价值的弘扬
（三） 拒斥形而上学，坚持多元思维并存
（四） 生活世界、理解和交往与对教育本质的重新认识
（五） 多种认识论并存不悖
（六） 后现代知识观与教学改革
（七） 知识经济时代的来临与对知识的深入认识
（八） 建构主义知识观
（九） 对教育价值本质的研究
（十） 教育目的的理想与现实之争：乌托邦与反乌托邦
（十一） 科学与人文之争：从对峙到融合
（十二） 实用主义的余韵
（十三） 其他哲学流派对教育理论的影响
（十四） 教育学与哲学的关系以及教育哲学的使命
三 展望
教育社会学
一 概述
二 进展
（一） 学科理论建设体系化与分化并存
（二） 教育社会学微观研究领域进一步拓展
（三） 质的研究方法凸显
（四） 网络社会背景下学校教育的困境与出路
（五） 个体社会化：一个备受争议的研究领域
（六） 学生生活质量研究
（七） 教育与社会流动
（八） 我国现阶段教育平等状况实证分析
三 展望
德育原理
一 概述
二 进展
（一） “德育”概念研究的深化
（二） 以回归本真教育为取向的德育辩护论
（三） 促进德育重心下移的理论探索
（四） 多元社会中学校德育改革探索
（五） 网络德育论
三 展望
课程论
一 概述
二 进展
（一） 《纲要》的解读与诠释
（二） “综合实践活动课程”的理论探究
（三） 研究性学习课程研究
（四） 课程论发展研究
三 展望
教学论
一 概述
二 进展
（一） 教学论存在危机辨析
（二） 教学认识、教学交往、教学实践
（三） 教学论研究的方法论
（四） 教学论研究的回顾与展望
三 展望与建议
中国教育史
一 概述
二 进展
（一） 教育人物研究
（二） 教育制度研究
（三） 专题史研究
（四） 教育史学理论研究与史料、工具书编撰
三 展望
外国教育史
一 概述
二 进展
（一） 西方古代、中古代教育思想研究
（二） 西方近代教育思想研究
（三） 教育思想的历史演进研究
（四） 重要教育人物研究
（五） 教育制度史研究
（六） 教育史学研究
三 总评与展望
比较教育
一 概述
二 进展
（一） 研究的立足点、方法论和范式
（二） 学科理论建设
（三） 研究领域的新课题
（四） 比较的观点：对各国教育改革现状的评述和展望
三 展望
教育管理学
一 概述
二 进展
（一） 继承与创新——我国教育管理理论的现代化
（二） 批判与反思——我国教育管理理论与实践的发展
（三） 整合与平衡——我国教育管理的决策模式
（四） 市场与变革——我国高等教育管理改革
（五） 改革与实践——校本管理
三 展望