吉春亚经典课堂与创新设计:爱在语文

序言(杨再隋)
编者的话(裴海安)
与名师面对面
爱在语文——访青年特级教师吉春亚(陆达)
名师课堂实录
徜徉“恬静”美在其中——《小镇的早晨》第一课时实录
用心灵去拥抱语言——《荷花》教学实录
在运用中提升言语表达能力——《白杨》教学实录
在言语实践中促使言语和精神同构——《落花生》(第二课时)教学实录
言语形式,是语文学习的着力点——阅读课文《宇宙生物之谜》教学实录
诗,是言语的钻石——《游园不值》教学案例
诗意安抚下的言语与精神共生——《和时间赛跑》教学实录
悦纳共处·兼收并蓄·厚积薄发——《夏夜荷花》教学实录
用心聆听文字背后的声音——《孔子游春》教学实录
读进去·记得住·用得出——《挑山工》教学实录
书声琅琅,爱心荡漾——《只拣儿童多处行》教学实录
为了能够迁移而学——《火烧云》教学实录
在扩散阅读中拓展心空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学实录
学生是阅读的主人——《跳水》教学实录
平等对话,凸现创造——浙江版、上海版第十册《台湾蝴蝶甲天下》结课实录
研读体悟,语语悟其情——《梅花魂》教学实录
有滋有味的诗歌会餐——《儿童诗写作》教学设计
用笔写出心中的美好——《心愿》作文教学实录
让景物在笔下生辉——三年级写景作文教学实录
天地阔远任飞扬——“‘小荷’文学社成立大会”口语交际实录
让言语张开想象的翅膀——《我想发明______》教学实录
用自己的笔写出栩栩如生的自己——《我是______的人》教学实录
名师创新设计
感悟与运用——促进言语与情感和谐同构——《匆匆》教学设计
尊重学生个性化认识——《詹天佑》第二课时教学设计
共“读”好时光——《武松打虎》第二课时教学设计
言语,语文学习的根本——《桂林山水》第二课时教学设计
书是学生自己读出来的——《桃花心木》教学设计
运用——是语文学习的重要方式——《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计
让书声成为精神律动的音符——《白鹭》教学设计
拓展后转换,包装后展示——《鲸》教学设计
含英咀华品真味——《江雪》教学设计
诗化孩子美好的心灵——《每逢佳节倍思亲》教学设计
让美的书声充盈课堂——《烟台的海》第二课时教学设计
在想象引导中感悟——《夕阳真美》第二课时教学设计
使言语在鲜活的形象嫁接中获得生命力——《趵突泉》教学设计
让学生成为自主学习的主体——《元日》教学设计
童心在想象中自由驰骋——《我想》教学设计
让语言实践带领孩子驰骋于精神原野——《寓言二则》教学设计
让我们的言语更富有表现力——《在情景中运用古诗》教学设计
诗情画意 酝酿成文——第二单元作文教学设计
自由命题,抒写心灵——第七单元作文教学设计
亲历感受,真切成长——《我学会了》作文教学设计
“眼睛”明亮,言语增彩——《读后感》教学设计
打开心扉,诉说心语——《妈妈,请______》教学设计
从心窝里流淌出来的歌——《教师节贺卡心语》教学设计
充盈的心泉做言语活水的源头——《感谢》作文教学设计
凭借“例子”,超越“例子”——《趣识对联》教学设计
亲近故事成语
走进春夏秋冬
献给老师的歌
品香茗,道茶识,写茶文
“读《三国演义》,学诸葛亮”活动
畅游古诗趣味园
三年级语文趣味复习活动
漫游成语游戏园——五年级活动课设计
梅花吟——六年级语文活动课设计
假如我会克隆,我要……
名师同行评说
小学语文教学的新探索(汪潮)
徜徉在吉春亚老师的语文课堂上(张光璎)
让文学雨露的艺术浸染学生的心灵(马式先)
吉老师课堂教学中的“平等、合作、创新”意识(翟海峰)
读《告别幼稚》一文评语引起的思考(潘月花)