简介
“学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角，同学员习惯了的思维定势，颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面，也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来，‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快，以致人们实际上无法看清他们。”——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授）
内容简介：
“教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
本书框架：
第Ⅰ编：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）；
第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性；
第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育概念与价值取向、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能；
第Ⅳ编：从一般教育原理到当代中国教育的价值取向
在第三版修订中，增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。
目录
Ⅰ 教育组织
前言
1 教育的简单要素
引言：“教育的简单要素”问题
一前人考察“教育简单要素”的尝试
二教育过程演变逻辑的展开
2 教育者与教育对象
一教育中“人”的发现
二教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
3 “教育资料”的分解
引言：“教育资料”问题
一分解“教育资料”的视角
二“教育资料”的构成
三“教育资料”：人类教育文明的“测量器”
四从“文化资料”到“教育资料”
五驾驭“教育资料”的主体
4 教育过程与教育实体
引言：“教育组织”问题
一教育形态的形成与教育实体的产生
二“学校”的出现
三教育过程结构性的变化
四教育实体内部结构的变化
五当代关于“学校教育”的反思
5 学校系统
引言：“制度化教育”问题
一各级学校系统发生的路线
二各类学校系统的形成
三教育系统对教育实体、教育过程的影响
四教育组织演变的趋势
五“制度化教育”在中国
[后记一]
Ⅱ 不同社会—文化背景下的教育
Ⅲ 教育价值诸问题
Ⅳ 中国当代教育取向
余论
第二版跋 教育理论“专业性”问题
主要参考资料目录
前言
1 教育的简单要素
引言：“教育的简单要素”问题
一前人考察“教育简单要素”的尝试
二教育过程演变逻辑的展开
2 教育者与教育对象
一教育中“人”的发现
二教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
3 “教育资料”的分解
引言：“教育资料”问题
一分解“教育资料”的视角
二“教育资料”的构成
三“教育资料”：人类教育文明的“测量器”
四从“文化资料”到“教育资料”
五驾驭“教育资料”的主体
4 教育过程与教育实体
引言：“教育组织”问题
一教育形态的形成与教育实体的产生
二“学校”的出现
三教育过程结构性的变化
四教育实体内部结构的变化
五当代关于“学校教育”的反思
5 学校系统
引言：“制度化教育”问题
一各级学校系统发生的路线
二各类学校系统的形成
三教育系统对教育实体、教育过程的影响
四教育组织演变的趋势
五“制度化教育”在中国
[后记一]
Ⅱ 不同社会—文化背景下的教育
Ⅲ 教育价值诸问题
Ⅳ 中国当代教育取向
余论
第二版跋 教育理论“专业性”问题
主要参考资料目录
教育原理
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
