中国特色社会主义制度认同教育研究

导论第一节 问题的缘起一 中国特色社会主义制度新命题的提出二 中国特色社会主义制度认同存在的各种分歧三 教育对中国特色社会主义制度认同的建构作用第二节 研究的意义一 凝聚中国特色社会主义思想共识二 增强中国特色社会主义制度自信三 坚定中国特色社会主义政治信念第一章 基本概念解析第一节 中国特色社会主义制度一 具有社会主义性质的制度二 具有中国特色的社会制度三 具有内在层次的制度体系四 具有自我完善能力的制度第二节 中国特色社会主义制度认同一 制度认同的内在结构二 制度认同的利益本质三 制度认同的差异性和变化性第三节 中国特色社会主义制度认同教育一 制度认同教育的内涵二 制度认同教育的本质三 制度认同教育的目的第二章 中国特色社会主义制度认同教育思想梳理第一节 毛泽东时代中国社会主义制度认同教育思想一 社会主义制度的具体发展不可能干篇一律二 用具体化的马克思主义来教育人民三 走群众路线式的教育方式第二节 邓小平时期中国特色社会主义制度认同教育思想一 强化中国特色的制度意识教育二 注重制度经济绩效的认同动力三 注重辩证的制度认同教育思想第三节 当今中国特色社会主义制度认同教育思想一 制度特色的系统性认同教育指向二 制度特色的民族性认同教育指向三 制度特色的时代性认同教育指向第三章 中国特色社会主义制度认同教育的阻抗因素第一节 西方资本主义的阻抗一 西方的舆论误导二 西方的行为干扰三 西方的自我掩饰第二节 社会错误思潮的干扰一 历史虚无主义思潮的干扰二 民主社会主义思潮的干扰三 新自由主义思潮的干扰第三节 制度内在张力的制衡一 先富带共富的艰难转换二 公平与效率位序的艰难抉择三 工具理性与价值理性的艰难平衡第四章 中国特色社会主义制度认同教育内容第一节 中国特色社会主义制度的科学认同一 理论依据的科学性认同二 制度形成的科学性认同三 制度检验标准的科学性认同四 科学认识两种性质制度的关系第二节 中国特色社会主义制度的价值认同一 中国特色社会主义制度价值的内涵二 中国特色社会主义制度价值认同的层次性三 与社会主义核心价值观认同的内在关系第三节 中国特色社会主义制度的情感认同一 制度情感认同是对制度的情感悦纳二 对合乎人性的本质存在方式的情感认同三 制度情感认同产生制度信仰“红利”第四节 中国特色社会主义制度的特色认同一 经济制度特色认同二 政治制度特色认同三 文化制度特色认同第五章 中国特色社会主义制度认同教育的有效实施第一节 中国特色社会主义制度的历史发展教育一 历史是制度认同的动因之一二 制度的选择性与必然性关系三 改革前与改革后的制度关系第二节 中国特色社会主义制度的科学理论教育一 理论是制度认同的观念基础二 坚持理论联系实际的教育方法三 坚持整体性思维的认识方式第三节 中国特色社会主义制度的实践成效教育一 实践成效是制度认同的现实基础二 实践成效是以经济为基础的综合成效三 辩证地看待制度的实践成效第四节 中国特色社会主义制度的比较优势教育一 比较是认同形成的重要过程二 在科学比较中把握制度优势三 阐明制度优势彰显的长期性第五节 中国特色社会主义制度的舆论引导教育一 舆论建构制度认同二 重视制度的舆论交锋三 增强制度的话语优势四 创新制度大众传播手段主要参考文献后记