New meaning of educational change

　　“当代学校变革的理论与实践”译丛总序／1
　　前言／1
　　第一部分 理解教育变革／1
　　第一章 变革简史／3
　　 未获理想效果的第一次努力／4
　　 本书的计划／10
　　 变革的前景／14
　　第二章 教育变革的意义／16
　　 关于变革意义的一般问题／16
　　 教育变革的主观意义／18
　　 教育变革的客观意义／23
　　 共享的意义和项目的一致性／29
　　第三章 洞悉变革过程／32
　　 变革的秘密／32
　　 成功变革的要素／34
　　第四章 启动变革的原因和过程／49
　　 变革的过程／50
　　 影响启动的因素／53
　　 启动的困境／61
　　第五章 实施和继续变革的原因与过程／64
　　 影响实施的因素／65
　　 影响变革持续性的因素／76
　　 变革过程的内在视角／78
　　第六章 规划、实施和应对变革／81
　　 规划为何失败／81
　　 成功是可能的／89
　　 规划和应对／90
　　第二部分 地方层面的教育变革／97
　　第七章 教师／99
　　 教师的现实处境／99
　　 走进变革／106
　　 处于十字路口的专业主义／117
　　第八章 校长／119
　　 校长的现实处境／120
　　 校长和改变／122
　　 领导力的复杂性／128
　　第九章 学生／130
　　 学生的现实处境／131
　　 学生与变革／137
　　第十章 家长和社区／144
　　 家长参与学校／145
　　 学校董事会和社区／152
　　 启示／155
　　第十一章 学区管理者／159
　　 学区管理者的现实处境／159
　　 学区管理者与变革／163
　　 启示／176
　　第三部分 地区和国家层面的教育变革／179
　　第十二章 政府／181
　　 政府部门的角色／182
　　 “国家读写能力和计算能力战略”个案／186
　　 加拿大读写和计算能力策略1190
　　 启示／201
　　第十三章 教师的专业准备／203
　　 教师教育／205
　　 聘用与入职／215
　　第十四章 教师的专业学习／220
　　 实践的标准／222
　　 重塑学校文化和工作环境／227
　　 领导的作用／228
　　 重塑一种专业／231
　　第十五章 教育变革的未来／233
　　参考书目／237
　　索引／248