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简介
本书着眼于教师个体的发展，提出了较为新颖的观点：在提倡学生发展个性化的今天，教师个体也要做到个别化专业发展。本书提出了“个别化”的三个维度，并构建了个别化教师专业发展的模式，还提供了学校丰富的时间证明。在研究方法上，本书也体现了教育研究的量与质的结合。
目录
目录
序
第一章 个别化教师专业发展提出的背景
一、 几多欢喜几多忧
二、 教师培训中应关注的问题
三、 优化教师专业发展工作的思考
第二章 个别化教师专业发展的理论建构
一、 教师专业发展的内涵
二、 教师专业发展的国际趋势
三、 个别化教师专业发展的涵义
四、 对规格化教师专业发展的诠释
第三章 个别化教师专业发展的实践依据
一、 教师专业发展需求的调查
二、 教师专业发展需求结果分析
三、 “一纵”、“一横”、“一交叉”的指导思路
第四章 与教师职业生涯阶段相应的个别化策略
一、 教师不同职业生涯阶段的特点
二、 初任教师的专业发展策略
三、 有经验教师的专业发展策略
四、 成熟教师的专业发展策略
第五章 与教研组活动相应的个别化策略
一、 教研组的功能与活动
二、 语文教研组的发展策略
三、 数学教研组的发展策略
四、 英语教研组的发展策略
五、 音乐教研组的发展策略
第六章 与教师个性特点相应的个别化策略
一、 教师个性各异的表现
二、 对教师个体专业发展的管理
三、 教师个体专业发展案例
第七章 加强教学常规和教学文化建设
一、 加强教学常规和教学文化建设的理念
二、 学校教学常规和教学文化的特色
三、 维持教学常规和教学文化的措施
四、 教学常规和教学文化的完善
第八章 个别化教师专业发展模式的成效与改进
一、 教师专业发展的评价体系
二、 学校教师专业发展的成效
三、 学校教师专业发展中存在的问题与改进设想
参考文献
附录：学校教师专业发展需求调查问卷
后记
1 w
序
第一章 个别化教师专业发展提出的背景
一、 几多欢喜几多忧
二、 教师培训中应关注的问题
三、 优化教师专业发展工作的思考
第二章 个别化教师专业发展的理论建构
一、 教师专业发展的内涵
二、 教师专业发展的国际趋势
三、 个别化教师专业发展的涵义
四、 对规格化教师专业发展的诠释
第三章 个别化教师专业发展的实践依据
一、 教师专业发展需求的调查
二、 教师专业发展需求结果分析
三、 “一纵”、“一横”、“一交叉”的指导思路
第四章 与教师职业生涯阶段相应的个别化策略
一、 教师不同职业生涯阶段的特点
二、 初任教师的专业发展策略
三、 有经验教师的专业发展策略
四、 成熟教师的专业发展策略
第五章 与教研组活动相应的个别化策略
一、 教研组的功能与活动
二、 语文教研组的发展策略
三、 数学教研组的发展策略
四、 英语教研组的发展策略
五、 音乐教研组的发展策略
第六章 与教师个性特点相应的个别化策略
一、 教师个性各异的表现
二、 对教师个体专业发展的管理
三、 教师个体专业发展案例
第七章 加强教学常规和教学文化建设
一、 加强教学常规和教学文化建设的理念
二、 学校教学常规和教学文化的特色
三、 维持教学常规和教学文化的措施
四、 教学常规和教学文化的完善
第八章 个别化教师专业发展模式的成效与改进
一、 教师专业发展的评价体系
二、 学校教师专业发展的成效
三、 学校教师专业发展中存在的问题与改进设想
参考文献
附录：学校教师专业发展需求调查问卷
后记
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个别化教师专业发展研究[电子资源.图书]
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