简介
新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修、尽快提高专业化水平。教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。认为“学者即良师”是不对的以为对中小学教师学术水平要求不高也是不对的。
新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机，开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容。
目录
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
基础教育课程改革纲要（试行）
引言
第一单元 我国新世纪基础教育课程改革的全景透视
一、我国新世纪课程改革的背景
二、我国基础教育课程改革的基本理念
三、新课程对“课程与教学”的概念重建
四、新课程对教师观念转变的要求
第二单元 基础教育新课程标准
一、课程标准的内涵辨析
二、制定各科课程标准的理念与共性
三、课程标准与教材
四、课程标准与教师
第三单元 课程结构
一、课程结构的涵义与意义
二、义务教育阶段新课程结构的特点分析
三、新课程结构中的新课程形态——综合实践活动课程简析
四、课程结构的调整对教师提出的要求
第四单元 课程资源
一、教育资源与课程资源
二、课程资源的开发和利用
三、贫困和少数民族地区课程资源的开发和利用
第五单元 校本课程
一、校本课程的内涵
二、校本课程的开发
三、校本课程的实施价值和教师参与
第六单元 学习方式
一、什么是学习方式
二、传统学习方式之批判
三、新课程与学习方式的转变
第七单元 课程评价
一、基础教育课程改革与评价改革
二、课程评价的新方法
三、课程评价发展的取向
第八单元 教师角色
一、基础教育课程改革对教师提出的挑战
二、新课程对教师角色的影响
三、教师角色的转变
基础教育课程改革纲要（试行）
引言
第一单元 我国新世纪基础教育课程改革的全景透视
一、我国新世纪课程改革的背景
二、我国基础教育课程改革的基本理念
三、新课程对“课程与教学”的概念重建
四、新课程对教师观念转变的要求
第二单元 基础教育新课程标准
一、课程标准的内涵辨析
二、制定各科课程标准的理念与共性
三、课程标准与教材
四、课程标准与教师
第三单元 课程结构
一、课程结构的涵义与意义
二、义务教育阶段新课程结构的特点分析
三、新课程结构中的新课程形态——综合实践活动课程简析
四、课程结构的调整对教师提出的要求
第四单元 课程资源
一、教育资源与课程资源
二、课程资源的开发和利用
三、贫困和少数民族地区课程资源的开发和利用
第五单元 校本课程
一、校本课程的内涵
二、校本课程的开发
三、校本课程的实施价值和教师参与
第六单元 学习方式
一、什么是学习方式
二、传统学习方式之批判
三、新课程与学习方式的转变
第七单元 课程评价
一、基础教育课程改革与评价改革
二、课程评价的新方法
三、课程评价发展的取向
第八单元 教师角色
一、基础教育课程改革对教师提出的挑战
二、新课程对教师角色的影响
三、教师角色的转变
新课程师资培训精要
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