Elementary Classroom Management:3rd Edition

目录
第一章 课堂管理：问题与承诺
一 詹娜·斯马特案例
二 教学细节的重要性
三 教师的教学目的和达到目的方法
四 教学包：内容、教学和管理
五 詹娜·斯马特案例的再分析
（一） 新学年开始之前
（二） 第一天和第一周
（三） 需要持续关注的管理工作
第二章 学年计划的制定
一 如何制定学年计划
（一） 预测未来事件
（二） 一天教学活动的设计
二 从管理角度看课程
三 宏观课程图的规划
四 关于标准
五 学校课程目标
六 课程实施
（一） 单元组织
（二） 许多教师采用的组织教学单元的方法
（三） 组织主题单元
七 平淡与激情
八 关于组成教学单元的每节课
第三章 教室客观环境的管理
一 我们大脑中的教室图画
二 构成教室客观环境的六个要素
（一） 地面空间
（二） 墙面空间
（三） 操作台
（四） 书架
（五） 橱子和壁橱
（六） 气氛
三 教室会变得乱七八糟吗
第四章 教室心理社会环境的管理
一 心理社会环境中积极和消极的因素
二 努力创建理想的心理社会环境
三 跟班升级制概述
四 影响心理社会环境的因素
五 人际关系技能
（一） 一般的人际关系
（二） 与学生的人际关系
（三） 与同事的人际关系
（四） 与家长的人际关系
六 创建心理社会环境的责任
（一） 教师的责任
（二） 学生的责任
七 维护心理社会环境
第五章 学生学习动机的管理
一 动机的含义是什么
二 为什么人们不做我们想让他们做的事
三 教师怎样才能影响学生的动机
四 动机与教学
五 什么促使学生学习
小学课堂动机
六 W. 格莱泽的贡献
（一） 人类的五种需要
（二） 引导型经理与老板型经理
七 H. 加德纳的贡献
八 F. 琼斯的贡献
九 S. 卡甘的贡献
（一） 擅长激发学生动机的教师所具有的个性特点
（二） 优秀的激励者——他们做什么
（三） 优秀的激励者——他们不做什么
十 动机中存在的危险是什么
第六章 教学管理
一 术语的界定
二 三种教学方法
（一） 直接教学
（二） 帮促性教学
（三） 计算机辅助教学
三 第二次术语界定
四 使用因特网
（一） 计算机辅助教学的优点
（二） 计算机辅助教学的缺点
五 个别化教学
六 对教学方法和策略进行规划
第七章 学生课堂学习的管理
一 教学例行程序
（一） 教学起始活动
（二） 布置作业的指令
（三） 教室内的走动
（四） 取、用及把学习用具放回原处
（五） 对完成作业的处理
（六） 家庭作业
（七） 结束一天的教学工作
二 提供帮助
（一） 班长
（二） 提供有益的反馈
（三） 向教师和其他人寻求帮助
三 班级其他方面的事务
（一） 座位安排
（二） 进出教室
（三） 削铅笔
（四） 外出证
（五） 示意学生认真听讲
（六） 课堂声音控制
（七） 拖延、争吵及其他恼人的行为
第八章 特殊学生的管理
一 谁是学校的特殊学生
二 特殊性
（一） 学习能力低的学生
（二） 学习能力强的学生
（三） 有视力障碍的学生
（四） 有听力障碍的学生
（五） 有交际障碍的学生
（六） 身体残疾和健康受损的学生
（七） 有行为障碍的学生
三 语言多样性
四 家庭多样性
（一） 来自分居、离异及混合家庭的学生
（二） 挂钥匙的儿童
（三） 无家可归的儿童
五 处理个体差异的策略
（一） 因材施教
（二） 多年龄班级
（三） 教师跟班升级制度
（四） 小队教学
（五） 个别化教育计划
（六） 辅助性班外教学
（七） 合同
（八） 学习小组
（九） 同龄或跨年龄辅导员以及跨年级合作制度
第九章 学生行为的管理
一 捣乱行为真得那么严重吗
二 改善纪律状况毫无希望吗
三 新型纪律管理
（一） 雅各布·库宁
（二） 鲁道夫·德瑞库斯和琳达·阿尔伯特
（三） 海姆·纪瑙特
（四） 新斯金纳学派
（五） 李·堪特
（六） 弗瑞德瑞克·琼斯
（七） 威廉姆·格莱泽
（八） 帕特丽夏·凯尔、斯宾塞·卡甘和赛莉·斯哥特
（九） 芭芭拉·克拉罗索
四 建立一种“参与型的纪律管理”制度
（一） 整合适合自己的管理方法
（二） 制订纪律管理计划框架
（三） 推出计划
第十章 评价、成绩记录及成绩报告的管理
一 评价和成绩报告的概述
二 标准
三 评价的本质
（一） 真实评价
（二） 真实评价中使用的学生档案夹
（三） 评价规则
四 记录及记录保存
教室想让记录展示什么
五 记录表格及格式
（一） 标准和目标序列
（二） 学生个人记录夹
六 不同课程的记录
（一） 数学
（二） 阅读
（三） 拼写
（四） 语法和词汇
（五） 写作
（六） 社会学习
（七） 科学与健康
（八） 美术
（九） 音乐
（十） 体育
（十一） 作业样本
（十二） 奖励性记录制度
（十三） 再谈课题计划
（十四） 再谈学生档案夹
七 简化记录管理
八 开家长会需要的记录
（一） 学生个人记录夹
（二） 以学生为主的家长会
（三） 辅助材料
第十一章 与学生、家长及其他人的交流
一 沟通的价值
二 成功沟通的注意事项
三 与学生沟通
（一） 目的
（二） 开展双向交流
（三） 沟通内容和方式
（四） 提供信息和组织教学
（五） 建立良好关系
（六） 维持班级秩序
四 与家长沟通
（一） 家长对教师的期望
（二） 家长向教师提出有关自己孩子的问题
（三） 家长需要从教师那里了解什么
（四） 与家长沟通的机会
（五） 家庭同盟和家庭行动计划
（六） 与家长保持联系
五 与同事和管理人员沟通
新教师的支援人员
第十二章 教辅人员工作的管理
一 什么是教辅人员
二 教辅人员的工作是什么
三 实习教师做什么
四 指导教师的工作
五 怎样招募教辅人员
（一） 家长与亲戚
（二） 大学生和高中生
（三） 年龄较大的小学生
（四） 因材施教和多年龄混合班
（五） 家长-教师协会管理部门
（六） 社会机构
六 教师怎样吸引优秀教辅人员和志愿者
七 教辅人员和志愿者要达到什么要求
八 需要多少教辅人员和志愿者
九 教辅人员及志愿者遵循的基本原则是什么
（一） 权力
（二） 可靠性
（三） 教学
（四） 纪律
（五） 交流
（六） 职业规范
（七） 法律要求
十 对教辅人员及志愿者进行培训
十一 提供工作地点分配工作任务
十二 鼓舞教辅人员的士气
十三 当教辅人员有事缺席时
第十三章 代课和代课教师的管理
一 教师的职责
（一） 纪律
（二） 课程
（三） 代课教师文件夹
（四） 告知学生有关代课教师的事情
二 代课教师的职责
纪律
三 相互帮助——理想的关系
四 代课教师的工作范围
（一） 清晨电话
（二） 到校报到
（三） 熟悉学校
（四） 为一天的课做好准备
（五） 为应对意外事件做好准备
五 给代课教师的特别建议
（一） 准备课程包
（二） 结束一天的工作
（三） 代课——职业的需要
第十四章 有效应对压力
一 压力及其影响
二 最困扰教师的是什么
三 激励教师的是什么
四 教师如何应对压力
（一） 优先化
（二） “完美性”
（三） 有选择的回避
（四） 时间掠夺者与时间节省者
（五） 纪律
（六） 与家长（其他人）沟通
（七） 保持良好的身体状况
五 振奋精神
（一） 集体努力
（二） 学生成绩
（三） 简报与文学杂志
（四） 公开演出与展览
（五） 责任共担
（六） 团队精神
第十五章 开拓视野 增加机会
一 教师行话
二 教师在其他方面闪烁的智慧火花
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