简介
我国新一轮的基础教育课程改革试图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。课程的改革需要先进教育理念的指导，也需要成功经验的支撑。为此，我们在考察、总结并推广自己已有的成熟理论和成功经验的同时，亦应关注世 界范围的改革。整理并借鉴各国的有益成果是我国基础教育课程改革所面临的一项重大的理论课题，为此，由钟启泉教授在其承担的教育部重大课题“基础教育课程改革专题比较研究”部分成果的基础上进行整理，并由于华东师范大学出版社出版发行的《学科教育展望丛书》，将会为我国当前的基础教育课程改革提供必要的理论指导。
该书力图准确地把握世界学科教育发展的脉搏，全面地介绍和分析各国学科教育发展的特点，细致地勾勒出各学科的整体轮廓，使世界学科教育改革与发展的全貌一览无余；同时，该丛书所表达的学科教育发展的最新理念将对我国学科教育的转型产生极大的促进作用，而其介绍和分析的学科教育的实践模式亦将对我国课程与教学的实践产生较大的指导作用。
目录
目录
第1章 信息教育的概念与内涵
1 概念的变迁：从计算机教育到信息教育
1.1 信息教育产生的背景
1.2 信息教育的特点
2 信息教育的内涵：以信息素养的培养为核心
2.1 关于信息素养的定义
2.2 信息素养和信息技术
2.3 信息素养和高等教育
2.4 信息素养和课程教学法
3 信息素养的指标体系
4 信息教育与信息化教育
4.1 从计算机辅助教学到信息化教育
4.2 信息教育透析
4.3 信息化教育的特点
4.4 信息化教育与师生的信息素养
5 信息教育蓝图展望
5.1 信息教育的理论框架
第2章 信息教育的目的与意义
1 社会理由
1.1 信息疲乏综合症
1.2 杀手武器
1.3 教学的困惑
1.4 终身学习
2 政治理由
2.1 信息教育的研究价值
2.2 信息教育的市场
2.3 一种策略
2.4 高等教育的信息工作
2.5 资源的问题
3 经济理由
3.1 全球知识经济时代的兴起
3.2 信息业的角色
3.3 信息业的经济业绩
4 教育改革理由
4.1 21世纪的教育改革特点
4.2 面向未来的人才品质：全新的教育价值观
4.3 知识经济需要创造教育
4.4 信息素养与创造教育
5 个人发展理由
5.1 信息素养：基本的生存技能
5.2 21世纪的新型技能
5.3 21世纪的个人生活需要
第3章 信息教育的内容
1 信息教育：以信息素养为中心
1.1 掌握信息素养文化
1.2 信息素养：新的自由艺术
1.3 信息素养文化课程
1.4 新社会、新目标
2 信息教育：信息技术与技能
2.1 信息技术
2.2 信息资源
2.3 信息处理过程
2.4 信息控制
2.5 知识建构
2.6 知识扩展
2.7 智慧
3 信息教育：信息问题解决能力
3.1 任务定义
3.2 信息检索策略
3.3 查找和访问
3.4 信息的利用
3.5 综合
3.6 评估
3.7 其他
4 信息教育：知识、能力与观念
4.1 信息知识教育
4.2 信息能力教育
4.3 信息观念教育
5 信息教育与素质教育
5.1 关于素质教育
5.2 信息教育对实施素质教育的作用
5.3 信息素养的基本技能
第4章 信息教育的参照标准
1 信息素养标准
1.1 信息素养概念
1.2 美国：信息素养九大标准
1.3 英国信息与通信技术国家课程标准
1.4 信息与通信技术的结果目标
2 中小学生信息素养标准
2.1 信息素养标准
2.2 行为指标
3 大学生信息素养标准
3.1 信息素养标准
3.2 行为指标
4 公民信息素养标准
4.1 概括
4.2 ECDL如何工作
4.3 获得ECDL的好处
4.4 ECDL大纲
第5章 信息教育的途径
1 概述
1.1 信息教育的教学模式
1.2 教育重组和信息教育
1.3 课程及信息素养教育
1.4 信息教育课程的基本要素
2 课程教育途径
2.1 课程条件
2.2 信息教育的教材开发
3 学科渗透途径
3.1 信息技术教育整合模式
3.2 整合模式的构想和实施
4 信息教育与创造教育
4.1 知识经济呼唤创造教育
4.2 信息素养与创造教育
4.3 通才教育与创造教育
4.4 信息教育内容与创造教育
5 公民培训途径
5.1 信息和公民
5.2 终身教育：21世纪的生存概念
5.3 终身教育与信息教育
5.4 学会生存
第6章 信息教育的方法
1 教学方法
1.1 概述
1.2 信息教育的实质
1.3 学习目标
1.4 信息素养的教学
2 实践方法
2.1 学科，或教学单元
2.2 学科渗透
2.3 制度上的支持
2.4 保障措施
2.5 实现教学模式的转变
3 评价方法
3.1 评估选项概括
3.2 评估方法
3.3 评估的现状
3.4 评估的未来
4 信息教育的8W模型
4.1 信息教育与基于项目的学习
4.2 8W方法
4.3 信息教育过程模型
第7章 信息教育中的教师
1 教师的作用
2 教师的素质
2.1 信息素养的内涵
2.2 教师素质的标准
2.3 教师素质的提高
3 教师的培训
3.1 教师的专业化
3.2 教师的在职教育
3.3 教师信息素养的培训
3.4 如何培养教师的信息素养
第8章 发达国家的信息教育
1 发展概况
1.1 发达国家中小学阶段的信息教育
1.2 发达国家高级中学阶段的信息教育
1.3 美国的信息技术教育情况
1.4 英国现行中小学信息技术教育
2 国家政策
2.1 国外教育信息化的新特点
2.2 美国的措施
2.3 英国的信息教育政策
2.4 法国的信息教育政策
2.5 其他发达国家的信息教育政策
3 学校教育
3.1 发达国家的学校信息教育
3.2 发达国家信息教育课程的评价
3.3 美国中小学信息素养教育
4 社会支撑
4.1 基础设施支撑
4.2 教育资源支撑
4.3 人员培训支撑
第9章 发展中国家的信息教育
1 发展概况
1.1 实现知识的全球共享
1.2 政府部门的主导作用
1.3 发展中国家与发达国家的差距
1.4 实例：南非的教育信息化现状
2 国家政策
2.1 各有特色的政府行为
2.2 抢占信息领域制高点
2.3 符合国情的IT政策
2.4 成功范例
3 学校教育
3.1 全球大学面面观
3.2 印度IT革命和人才战略启示录
4 社会支撑
4.1 电信企业积极发展远程教育
4.2 推动信息化的网络革命
4.3 改变生活方式的电子商务
4.4 带动经济发展的信息产业
第10章 我国的信息教育
1 发展概况
1.1 中小学信息教育的回顾与展望
1.2 我国中小学教育网提供的信息和服务
1.3 对我国中小学教育网的反思
1.4 中小学教育网学生学习功能的开发
2 国家政策
2.1 国家对信息教育高度重视
2.2 加强政府行为
3 学校教育
3.1 信息能力是学生学习能力的决定性因素
3.2 信息课程的综合化
3.3 明了课程教学目标
3.4 建立信息意识
3.5 教学环境的建设与管理
3.6 信息技术课的教学设计
3.7 培养学生信息能力
4 社会支撑
4.1 中小学信息化教学
4.2 成人信息素质教育
4.3 高等教育
4.4 信息教育的合格师资
附录1 联合国教科文组织的信息需要标准
附录2 美国信息素养国家标准
附录3 我国中小学信息技术课程指导纲要（试行）
附录4 ECDL模块及其目标
后记
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第1章 信息教育的概念与内涵
1 概念的变迁：从计算机教育到信息教育
1.1 信息教育产生的背景
1.2 信息教育的特点
2 信息教育的内涵：以信息素养的培养为核心
2.1 关于信息素养的定义
2.2 信息素养和信息技术
2.3 信息素养和高等教育
2.4 信息素养和课程教学法
3 信息素养的指标体系
4 信息教育与信息化教育
4.1 从计算机辅助教学到信息化教育
4.2 信息教育透析
4.3 信息化教育的特点
4.4 信息化教育与师生的信息素养
5 信息教育蓝图展望
5.1 信息教育的理论框架
第2章 信息教育的目的与意义
1 社会理由
1.1 信息疲乏综合症
1.2 杀手武器
1.3 教学的困惑
1.4 终身学习
2 政治理由
2.1 信息教育的研究价值
2.2 信息教育的市场
2.3 一种策略
2.4 高等教育的信息工作
2.5 资源的问题
3 经济理由
3.1 全球知识经济时代的兴起
3.2 信息业的角色
3.3 信息业的经济业绩
4 教育改革理由
4.1 21世纪的教育改革特点
4.2 面向未来的人才品质：全新的教育价值观
4.3 知识经济需要创造教育
4.4 信息素养与创造教育
5 个人发展理由
5.1 信息素养：基本的生存技能
5.2 21世纪的新型技能
5.3 21世纪的个人生活需要
第3章 信息教育的内容
1 信息教育：以信息素养为中心
1.1 掌握信息素养文化
1.2 信息素养：新的自由艺术
1.3 信息素养文化课程
1.4 新社会、新目标
2 信息教育：信息技术与技能
2.1 信息技术
2.2 信息资源
2.3 信息处理过程
2.4 信息控制
2.5 知识建构
2.6 知识扩展
2.7 智慧
3 信息教育：信息问题解决能力
3.1 任务定义
3.2 信息检索策略
3.3 查找和访问
3.4 信息的利用
3.5 综合
3.6 评估
3.7 其他
4 信息教育：知识、能力与观念
4.1 信息知识教育
4.2 信息能力教育
4.3 信息观念教育
5 信息教育与素质教育
5.1 关于素质教育
5.2 信息教育对实施素质教育的作用
5.3 信息素养的基本技能
第4章 信息教育的参照标准
1 信息素养标准
1.1 信息素养概念
1.2 美国：信息素养九大标准
1.3 英国信息与通信技术国家课程标准
1.4 信息与通信技术的结果目标
2 中小学生信息素养标准
2.1 信息素养标准
2.2 行为指标
3 大学生信息素养标准
3.1 信息素养标准
3.2 行为指标
4 公民信息素养标准
4.1 概括
4.2 ECDL如何工作
4.3 获得ECDL的好处
4.4 ECDL大纲
第5章 信息教育的途径
1 概述
1.1 信息教育的教学模式
1.2 教育重组和信息教育
1.3 课程及信息素养教育
1.4 信息教育课程的基本要素
2 课程教育途径
2.1 课程条件
2.2 信息教育的教材开发
3 学科渗透途径
3.1 信息技术教育整合模式
3.2 整合模式的构想和实施
4 信息教育与创造教育
4.1 知识经济呼唤创造教育
4.2 信息素养与创造教育
4.3 通才教育与创造教育
4.4 信息教育内容与创造教育
5 公民培训途径
5.1 信息和公民
5.2 终身教育：21世纪的生存概念
5.3 终身教育与信息教育
5.4 学会生存
第6章 信息教育的方法
1 教学方法
1.1 概述
1.2 信息教育的实质
1.3 学习目标
1.4 信息素养的教学
2 实践方法
2.1 学科，或教学单元
2.2 学科渗透
2.3 制度上的支持
2.4 保障措施
2.5 实现教学模式的转变
3 评价方法
3.1 评估选项概括
3.2 评估方法
3.3 评估的现状
3.4 评估的未来
4 信息教育的8W模型
4.1 信息教育与基于项目的学习
4.2 8W方法
4.3 信息教育过程模型
第7章 信息教育中的教师
1 教师的作用
2 教师的素质
2.1 信息素养的内涵
2.2 教师素质的标准
2.3 教师素质的提高
3 教师的培训
3.1 教师的专业化
3.2 教师的在职教育
3.3 教师信息素养的培训
3.4 如何培养教师的信息素养
第8章 发达国家的信息教育
1 发展概况
1.1 发达国家中小学阶段的信息教育
1.2 发达国家高级中学阶段的信息教育
1.3 美国的信息技术教育情况
1.4 英国现行中小学信息技术教育
2 国家政策
2.1 国外教育信息化的新特点
2.2 美国的措施
2.3 英国的信息教育政策
2.4 法国的信息教育政策
2.5 其他发达国家的信息教育政策
3 学校教育
3.1 发达国家的学校信息教育
3.2 发达国家信息教育课程的评价
3.3 美国中小学信息素养教育
4 社会支撑
4.1 基础设施支撑
4.2 教育资源支撑
4.3 人员培训支撑
第9章 发展中国家的信息教育
1 发展概况
1.1 实现知识的全球共享
1.2 政府部门的主导作用
1.3 发展中国家与发达国家的差距
1.4 实例：南非的教育信息化现状
2 国家政策
2.1 各有特色的政府行为
2.2 抢占信息领域制高点
2.3 符合国情的IT政策
2.4 成功范例
3 学校教育
3.1 全球大学面面观
3.2 印度IT革命和人才战略启示录
4 社会支撑
4.1 电信企业积极发展远程教育
4.2 推动信息化的网络革命
4.3 改变生活方式的电子商务
4.4 带动经济发展的信息产业
第10章 我国的信息教育
1 发展概况
1.1 中小学信息教育的回顾与展望
1.2 我国中小学教育网提供的信息和服务
1.3 对我国中小学教育网的反思
1.4 中小学教育网学生学习功能的开发
2 国家政策
2.1 国家对信息教育高度重视
2.2 加强政府行为
3 学校教育
3.1 信息能力是学生学习能力的决定性因素
3.2 信息课程的综合化
3.3 明了课程教学目标
3.4 建立信息意识
3.5 教学环境的建设与管理
3.6 信息技术课的教学设计
3.7 培养学生信息能力
4 社会支撑
4.1 中小学信息化教学
4.2 成人信息素质教育
4.3 高等教育
4.4 信息教育的合格师资
附录1 联合国教科文组织的信息需要标准
附录2 美国信息素养国家标准
附录3 我国中小学信息技术课程指导纲要（试行）
附录4 ECDL模块及其目标
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