中国教育学会教育学分会组编

第一编 教育真谛论1．试论教育的真谛2．中国教育的“正三化”与“负三化”3．论21世纪教育的基本走向4．值得倡导与实践的生命教育5．值得倡导与实践的生命教育再议6．孔子所说“知仁勇艺”的心理与教育内蕴第二编 教育独立论7．教育独立论发微8．教育独立论再议9．“教育功能泛化”刍议第三编 教育改革论10．心理学与教学改革11．重视非智力因素，改革学校的教育工作12．教育科学化——中国教育改革的正确方向13．质疑双语教育14．浮躁是教育改革的最大绊脚石15．我国教育改革不理想伪症结第四编 素质教育论16．论素质教育17．素质教育问题研究18．论素质教育与做人教育19．素质教育的追求、困境与出路第五编 教育人本论20．教育人本论刍议21．儒家“人本”教育传统与现代人本教育思想第六编 学生主体论22．论学生是教育过程中的唯一主体23．学生主体论24．论主体教育25．论“人是自我教育的对象”26．再论“人是自我教育的对象”第七编 心理内化论27．心理内化论28．谈谈道德内化问题第八编 IN结合论29．应重视非智力因素的培养30．一种新的学习理论的採索31．一种新的学习理论的探索——关于智力与非智力因素结合论的学习理论的几点看法32．IN结合论33．关于IN结合论的十对命题第九编 心理教育论34．关于心理教育的几个问题35．论心理咨询与非智力因素36．论心力、心育、心操37．健康教育刍议38．论心理素质及其教育第十编 个性教育论39．世界观核心论的个性论初探40．马卡连柯教育著作中的心理学思想41．论个性及其教育42．论性格教育与素质教育第十一编 智能独立论43．论智力、能力、非智力因素44．我国的一种有特色的智能观45．我国古代智能观的现代诠释第十二编 德智统一论46．一种传统德育模式值得重视47．关于德智关系问题的一些看法48．关于道德教育的几个问题第十三编 教学过程论49．建立有自己特色的教学论50．论教学过程的本质51．智育新论52．论和谐教学53．情知交融教学初探第十四编 学习心理论54．谈谈学习心理的几个问题55．论四种基本学习法及其辨析56．研究性学习之辨析57．创作式学习初探58．论成功学习之道：四“五”学习法附录 追根溯源 找寻教育学与心理学的契合点——燕国材教授学术思想精髓评述代跋：不老的燕国材先生