教育人类学的视野与田野工作

目录
第一编 文献综述
第一章 现代性教育的起源及在中国的传播
一 引论：从现代性说起
二 现代性教育的起源与发展
三 现代性教育在近代中国的嵌入与传播
四 现代性教育的本土化建构
第二章 后现代性与多元文化教育
一 引论：从后现代性说起
二 去“中心化”与多元文化主义的诉求
三 多元文化教育的理念与实践
四 走出多元文化教育的困境：中国本土化的尝试
第三章 教育选择：处在全球性与民族性之间
一 引论：从全球化说起
二 全球化趋势与教育的全球性特征
三 民族教育如何在“去文化”与民族性的保留中选择
四 教育的全球性与民族性的整合途径
五 全球性背景下的国家教育战略新构想
第二编 理论视野
第四章 教育研究的人类学视角
一 人类学的理论视角与流派
二 教育人类学的形成与研究领域
三 欧美教育人类学的理论
四 结论
第五章 当代教育人类学研究的核心主题与趋势
一 引言：从人类学研究主题的历史演变说起
二 现代性是当代教育人类学研究和行动的核心主题
三 反思现代性与教育政治人类学
四 教育的全球性与民族身份的重构
第六章 教育人类学的研究方法
一 教育人类学的方法原则
二 教育人类学的田野工作法
三 教育人类学的多变量分析法
第三编 田野工作
第七章 青海循化撒拉族社区的教育人类学研究
一 撒拉族社区学校教育的历史与变迁
二 撒拉族社区人口受教育现状
三 撒拉族农市寸地区教育发展的圃境及成因
第八章 甘肃积石山保安族社区教育人类学研究
一 保安族社区学校教育的历史与变迁
二 保安族社区学校教育的现状与问题
三 深度访谈：少数民族学生的民族身份建构与认同
第九章 肃南裕固族社区的教育人类学研究
一 裕固族社区学校教育的历史与变迁
二 深度访谈：裕固族杜区的教育问题及困境
三 教育改革的现代性文本
第四编 实证分析
第十章 宏观分析：少数民族社区教育发展的差异及成因
一 少数民族社区教育发展的水平和速度
二 对三个少数民族社区教育发展模式的分析
三 少数民族社区教育发展差异的成因分析
四 结论
第十一章 中观分析：学校中的民族文化意识与现代性教育价值观
一 少数民族文化与现代性之关系
二 民族地区学校教育与民族文化的关系
三 民族地区实行双语教育的民意基础
第十二章 微观分析：如何看待少数民族学生学业失败
一 少数民族地区学生失学辍学现象
二 失学辍学现象的多因素分析
三 学习成绩不良与学校不适应问题
四 民族教育的出路：大职业教育体系的构想
第五编 专题讨论
第十三章 民族教育与区域经济现代化的关系
一 西部地区经济现代化的变化与特点
二 经济现代化对西部少数民族教育发展的影响
三 民族教育使个人受益更要使地区受益
四 结论
第十四章 西部人力资源开发与民族教育发展的关系
一 人才开发的高起点与西部基础教育质量低下的关系
二 人才引进与人才流失的关系
三 可持续性发展观与民族教育的关系
四 小结
第十五章 少数民族女童教育问题的思考：以撤拉族为例
一 撒拉族社区儿童受教育的性别差异状况
二 对撒拉族女童入学与女校的反思
三 撒拉族社区女童教育问题的人类学阐释
第十六章 关于女童教育的行动研究与社会意义
一 投资女童教育可终止恶性循环
二 行动研究为女童教育实践提供依据
三 对教育行动研究与实验效景的评估
第十七章 民族教育与现代性教育之关系存疑
一 民族教育是少数民族教育吗
二 民族教育是多元一体化教育吗
三 双语教育是提高民族教育质量的有效途径吗
第十八章 尊重文化多样性与建立民族教育和谐体系的构想
一 在文化多元性中寻求教育意义
二 关于“民族教育和谐论”
三 民族教育公平要从量的要求提升到质的追求
四 民族教育公正要正确对待文化的统一性与多元性的关系
五 民族教育合理建构匣当根据民族地区社会、文化发展的特点
附录1 教师问卷
附录2 学生问卷
后记