简介
本书内容丰富，共包括有十三个章节，具体内容涉及教授艺术，教育观念的更新，教育之学，教育科学的曙光，作为“应用伦理学”的教育学与作为“应用心理学”的教育学，早期的“实践教育学”现象，教育学的“思辩哲学”脐带，教育学派的对峙，教育学研究传统，新世纪教育学，传统教育学的历史命运，近代教育学的后设理论问题等。
目录
序：关于治“教育学史”的可能性问题
一、应运而生的“教”之学：“教授艺术”
0101 “教育学史”的基本范畴：“教”之学、“教育”之学与“教育学”
0102 近代教育学的双重起源
0103 培根虚席以待的“教育学”
0104 “教”之学的先导：“教”法研究的崛起
0105 从“教授法”到“教授艺术”：夸美纽斯《大教授论》
0106 英吉利的“教授艺术”研究群体
二、“教育”之学的前奏：教育观念的更新
0201 洛克《教育漫话》：教育思想近代化的端倪
0202 卢梭《爱弥儿》：近代
一、应运而生的“教”之学：“教授艺术”
0101 “教育学史”的基本范畴：“教”之学、“教育”之学与“教育学”
0102 近代教育学的双重起源
0103 培根虚席以待的“教育学”
0104 “教”之学的先导：“教”法研究的崛起
0105 从“教授法”到“教授艺术”：夸美纽斯《大教授论》
0106 英吉利的“教授艺术”研究群体
二、“教育”之学的前奏：教育观念的更新
0201 洛克《教育漫话》：教育思想近代化的端倪
0202 卢梭《爱弥儿》：近代
近代教育学史探索
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