Competence-oriented revitalization:strategy and technique

　　战略篇
　　1.中国现代史三阶段/3
　　 1.1 三十年河东，三十年河西/3
　　 1.2 全球化时代/4
　　 1.3 全球化1.0/4
　　 1.4 中国1.0/6
　　 1.5 全球化2.0/7
　　 1.6 中国2.0/8
　　 1.7 全球化3.0/10
　　 1.8 中国3.0/10
　　2.全球化背景下的中国就业/18
　　 2.1 就业为天/18
　　 2.2 中国就业1.0/20
　　 2.3 乌托邦理论不具有内在的经济合理性/22
　　 2.4 中国就业2.0/24
　　 2.5 全球就业战争/26
　　 2.6 当前中国就业面临严峻挑战/29
　　 2.7 中国产业和职业结构变化/32
　　 2.8 中国就业3.0/36
　　3.全球化背景下的中国教育/48
　　 3.1 李约瑟历史之谜/48
　　 3.2 科举前的中国教育/49
　　 3.3 中国教育走上科举之路/51
　　 3.4 科举制度的历史地位/52
　　 3.5 废除科举制度后的中国教育/56
　　 3.6 职业教育和职业培训成为耀眼亮点/60
　　 3.7 当前中国教育问题引发的深层次问题/69
　　 3.8 中国教育3.0/71
　　4.技能振兴战略/79
　　 4.1 经济发展和人力资源开发的相互依存/79
　　 4.2 技能振兴/81
　　 4.3 人力资源认证制度的调整/82
　　 4.4 高技能人才培养/85
　　 4.5 职业技能结构/92
　　 4.6 柔性双核人才养成系统/96
　　 4.7 课程制胜/100
　　 4.8 政府的责任/102
　　 4.9 曙光在前/105
　　技术篇
　　5.工作分析技术/109
　　 5.1 柔性化：职业世界发展的不确定性/110
　　 5.1.1 职业结构变化的不确定性/111
　　 5.1.2 职业活动变化的不确定性/115
　　 5.1.3 职业能力变化的不确定性/116
　　 5.1.4现代生产技术发展的柔性化/119
　　 5.2 胜任力：工作分析技术的新发展/122
　　 5.2.1 工作分析的缘起与方法开发/122
　　 5.2.2 工作分析的应用与发展/124
　　 5.2.3 工作分析方法与运用/127
　　 5.2.4 胜任力的角色与使命/133
　　 5.3 “双核"人才：现代工业社会的柔性能力观/136
　　 5.3.1 高度文明社会发展的知行合一能力需求/136
　　 5.3.2 知行合一的能力结构左右个人的职业发展/138
　　 5.3.3 适应产业现场需求的柔性能力标准/139
　　 5.4 工作导向：现代工业社会的职业标准/140
　　 5.4.1 工作导向分析关联职业形态/141
　　 5.4.2 工作导向奠基科学职业描述/143
　　 5.4.3 工作导向决定人力资源管理走向/144
　　 参考文献/145
　　6.课程开发技术/146
　　 6.1 职业学习的发展思路与策略/146
　　 6.1.1 职业院校的发展思路/146
　　 6.1.2 课程开发的指导原则/153
　　 6.2 职业教育课程中理论与实践的关系/159
　　 6.2.1 理论与实践并行课程/160
　　 6.2.2 理论为实践服务课程/161
　　 6.2.3 理论与实践一体化课程/166
　　 6. 3理论与实践一体化课程及其开发技术/174
　　 6.3.1 核心概念及应用/174
　　 6.3.2 课程开发的基本流程/183
　　 6.3.3 职业资格研究/184
　　 6.3.4 学习领域描述/190
　　 6.3.5 课业设计/196
　　 6.4 课程的质量监控与评价/203
　　 6.4.1 课程的质量监控和评价体系/204
　　 6.4.2 课程质量指标控制法/206
　　 6.4.3 学习任务自我评价法/210
　　 6.4.4 教学评价/216
　　 参考文献/219
　　7.行动导向教学设计/222
　　 7.1 几种学习理论概述/223
　　 7.1.1 行为主义学习理论/223
　　 7.1.2 认知主义学习理论/224
　　 7.1.3 建构主义学习理论/225
　　 7.1.4 情境认知和学习理论/227
　　 7.1.5 学习理论发展的启示/228
　　 7.2 行动导向教学设计/230
　　 7.2.1 行动导向教学的含义和特点/230
　　 7.2.2 行动导向教学设计的原则/232
　　 7.2.3 教学设计的一般过程/234
　　 7.2.4 教学设计的前端分析阶段/236
　　 7.2.5 学习目标的编写/243
　　 7.2.6 教学策略的制定/249
　　 7.2.7 教学媒体的选择/268
　　 7.2.8 教学材料的选择与开发/273
　　 7.2.9 教学设计成果的评价/277
　　 参考文献/280
　　8.能力评价技术/282
　　 8.1 职业能力与评价/282
　　 8.1.1 职业能力/282
　　 8.1.2 职业能力评价在我国的发展/285
　　 8.1.3 刚性与柔性：两种评价观/287
　　 8.2 形成性评价技术/289
　　 8.2.1 形成性评价的内涵及原则/289
　　 8.2.2 形成性评价技术的应用/291
　　 8.3 真实性评价技术/296
　　 8.3.1 真实性评价的内涵/296
　　 8.3.2 真实性评价技术的应用/297
　　 8.3.3 情境模拟考核/298
　　 8.3.4 企业工作过程中的能力评价/299
　　 8.3.5 企业真实性评价的特点及要求/304
　　 8.4 职业资格体系的发展趋势/306
　　 8.4.1 未来我国职业资格体系发展的环境/306
　　 8.4.2 统一开放的职业分类标准体系/310
　　 8.4.3 校企合作、多方参与的职业培训体系/312
　　 8.4.4 多元职业能力评价体系/314
　　 8.4.5 灵活的能力导向国家职业资格体系/317
　　 8.4.6 职业资格与企业生产及促进就业/320
　　 参考文献/324
　　后记/325