Understanding Curriculum:An Introduction to the Study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses

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作者：(美)威廉·F.派纳(William F. Pinar)等著;张华等译

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ISBN：9787504123022

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简介

简介

　　本书是继拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》之后美国最重要、最详尽的课程论教科书。这是一幅宏伟的历史画卷——论述了美国课程理论近170年的发展（1828—1994）；这是一部充满时代气息的巨著——重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“性别课程理论”、“现象学课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”、“国际课程理论”作了全面而透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题，如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等，本书亦作了别开生面的、前沿性的研究。在美国，本书被誉为课程理论的“圣经”，实当之无愧。　　

译者前言
中文版序
前言与致谢
第一部分导论
第1章理解课程：导论
一、引言：从课程开发到理解课程
二、纲领性文本：关于体裁的注释
三、教科书：“一本重要标记”
四、课程概念与课程专家：philip w.jackson
五、当代课程领域素描
六、研究方法
七、结论：范式之战
第二部分历史话语1828—1979
第2章把课程理解为历史文本：开创与变迁1828—1927
一、引言：历史的重要性
二、19世纪课程领域的萌芽：官能心理学和古典课程理论
三、赫尔巴特学派
四、走向儿童中心主义
五、追求社会效率的科学主义课程设计
六、进步主义改革运动
. 七、结论：主要的回顾
第3章把课程理解为历史文本：危机、转换、危机1928—1969
一、引言：动荡的二三十年代
二、八年研究
三、纲领性文本
四、40年代：中间路线的胜利
五、50年代：批判、冲突、重组的十年
六、60年代：扩张、冲突和收缩
七、60年代的课程理论
八、结论：概念重建的初始阶段
第4章把课程理解为历史文本：课程领域的概念重建1970—1979
一、引言：范式巨变的十年
二、大众出版物
三、70年代的人本主义
四、约瑟夫·施瓦布
五、纲领性教科书和其他进展
六、ascd中的紧张气氛
七、课程领域的概念重建
……
第三部分当代课程话语1980—1994
第5章把课程理解为政治文本
第6章把课程理解为种族文本
第7章把课程理解为性别文本
第8章把课程理解为现象学文本
第9章把课程理解为后结构主义的、解构的、后现代的文本
第10章把课程理解为自传/传记文本
第11章把课程理解为美学文本
第12章把课程理解为神学文本
第13章把课程理解为制度文本
第14章把课程理解为国际文本
第四部分结论：附言
第15章理解课程：给下一代的附言
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