简介
本书是杨聪老师多年教育教学实践的结晶，由“叙事”和“随笔”两部分组成。在叙事篇中，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。在随笔篇中，作者紧密结合自身的教学实践，针对当今的教育现状，对教育教学中出现的问题进行了反思与分析，从而找出问题的症结所在，提出解决问题的办法。
目录
叙事
“师生对话”让我走进学生的心灵／03
语文课上的“处罚”／05
一念之间的精彩／09
编辑叔叔阿姨“害羞”了／12
此时“不讲”胜有声／16
一个词语引来的故事／19
自学课，当学生“无所事事”时／22
我们是这样认识的／24
功夫在“分数”之外／27
用爱心解读童心／33
犯错，也是孩子的一种表达方式／38
孩子，喜欢一个人没有错／42
风吹草动，雨过天晴／48
老师，我要吃饭／54
两个“璐璐”／62
较量／65
教育，有时不妨“闹着玩”／70
老师，您怎么没改呢／76
一张粉红色的纸／81
她来我班听课……／85
教育的另一张面孔／88
没想到，我伤了学生的自尊／96
老师，我无聊／102
是谁“放弃”了谁／110
兴趣，在“推荐”中萌芽／115
童心收藏卡／119
让“评语”拨动学生的心弦／126
鲁迅为什么没被老师打手心／134
不再脸红心跳／137
老师，我很胆小／141
决心／146
那盆水仙花／149
一张汇款单／153
随笔
一个孩子的“理想”／159
教育，岂能让学生“保证”／161
你凭什么让学生难忘／164
尽信“师”，不如无“师”／167
从一道“特殊”的作业看“家庭教育”／169
为何多数教师“搬用抄写”现成教案／173
如果你这样做，基本上是失败的／176
一直难以实现的“心愿”／182
孩子为何沉溺于虚拟世界／186
教师体罚学生的六种心态／192
家庭教育，更应读懂孩子／198
解读学生不良行为的四个目的／205
仅靠“规章制度”是“药不对症”／211
如何“控制”你的课堂／214
一篇日记折射出的……／223
对待“问题生”，教师的常见病／229
“师生对话”让我走进学生的心灵／03
语文课上的“处罚”／05
一念之间的精彩／09
编辑叔叔阿姨“害羞”了／12
此时“不讲”胜有声／16
一个词语引来的故事／19
自学课，当学生“无所事事”时／22
我们是这样认识的／24
功夫在“分数”之外／27
用爱心解读童心／33
犯错，也是孩子的一种表达方式／38
孩子，喜欢一个人没有错／42
风吹草动，雨过天晴／48
老师，我要吃饭／54
两个“璐璐”／62
较量／65
教育，有时不妨“闹着玩”／70
老师，您怎么没改呢／76
一张粉红色的纸／81
她来我班听课……／85
教育的另一张面孔／88
没想到，我伤了学生的自尊／96
老师，我无聊／102
是谁“放弃”了谁／110
兴趣，在“推荐”中萌芽／115
童心收藏卡／119
让“评语”拨动学生的心弦／126
鲁迅为什么没被老师打手心／134
不再脸红心跳／137
老师，我很胆小／141
决心／146
那盆水仙花／149
一张汇款单／153
随笔
一个孩子的“理想”／159
教育，岂能让学生“保证”／161
你凭什么让学生难忘／164
尽信“师”，不如无“师”／167
从一道“特殊”的作业看“家庭教育”／169
为何多数教师“搬用抄写”现成教案／173
如果你这样做，基本上是失败的／176
一直难以实现的“心愿”／182
孩子为何沉溺于虚拟世界／186
教师体罚学生的六种心态／192
家庭教育，更应读懂孩子／198
解读学生不良行为的四个目的／205
仅靠“规章制度”是“药不对症”／211
如何“控制”你的课堂／214
一篇日记折射出的……／223
对待“问题生”，教师的常见病／229
好老师可以这样做
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