简介
《数学方法论选读》内容简介：数学教育是数学的教育，数学教师需要有良好的数学素养。20世纪后半叶及21世纪初科学技术的迅猛发展，对大、中、小学数学教育提出了越来越高的要求，数学课程改革需要不断应对时代的挑战。将一些现代数学的内容以及思想方法（譬如，微积分、向量、算法、编码、统计、群等）引进中学数学课程，已是大势所趋。相比以往，正在实施中的数学新课程，内容变化较大，许多选修课的内容甚至连教师都没有学过。现在的课程内容涉及的知识面广，难以全面掌握、深刻理解，使得广大的中学数学教师正面临着前所未有的危机与挑战。
目录
第1章 研究数学方法论的缘起／1
1.1 数学教育工作缺少什么
1.2 什么是“数学方法论”
第2章 本体论与认识论——微观数学方法论系列专题之一／8
2.1 柏拉图“数学理念世界”与新柏拉图主义
2.2 数学模式观
2.3 数学诸悖论的根源分析
2.4 数学抽象“三性”问题与抽象度分析法
第3章 典型思想方法——微观数学方法论系列专题之二／45
3.1 笛卡儿的“化归法”原则
3.2 波利亚的“合情推理”方法论原则
3.3 庞加莱—阿达玛的“数学发明心理学”
3.4 欧几里得—希尔伯特公理化思想方法
第4章 思想观念——微观数学方法论系列专题之三／75
4.1 数学结构主义的思想与方法
4.2 关系映射反演原则及其应用
4.3 各种“无穷观”对数学方法论的启示作用及对“无穷”的处置方法
4.4 数学美在数学方法论上的意义
第5章 宏观数学方法论／127
5.1 希尔伯特成才史的启示
5.2 推动数学发展的因素分析
5.3 展望21世纪数学发展的主要趋势
5.4 数学哲学、数学史、数学教育的结合问题
第6章 数学方法论在数学教育中的应用／149
6.1 数学教育中的理性精神
6.2 数学教育要培养效率意识
6.3 数学教学要激发学生的求识欲
后记／197
1.1 数学教育工作缺少什么
1.2 什么是“数学方法论”
第2章 本体论与认识论——微观数学方法论系列专题之一／8
2.1 柏拉图“数学理念世界”与新柏拉图主义
2.2 数学模式观
2.3 数学诸悖论的根源分析
2.4 数学抽象“三性”问题与抽象度分析法
第3章 典型思想方法——微观数学方法论系列专题之二／45
3.1 笛卡儿的“化归法”原则
3.2 波利亚的“合情推理”方法论原则
3.3 庞加莱—阿达玛的“数学发明心理学”
3.4 欧几里得—希尔伯特公理化思想方法
第4章 思想观念——微观数学方法论系列专题之三／75
4.1 数学结构主义的思想与方法
4.2 关系映射反演原则及其应用
4.3 各种“无穷观”对数学方法论的启示作用及对“无穷”的处置方法
4.4 数学美在数学方法论上的意义
第5章 宏观数学方法论／127
5.1 希尔伯特成才史的启示
5.2 推动数学发展的因素分析
5.3 展望21世纪数学发展的主要趋势
5.4 数学哲学、数学史、数学教育的结合问题
第6章 数学方法论在数学教育中的应用／149
6.1 数学教育中的理性精神
6.2 数学教育要培养效率意识
6.3 数学教学要激发学生的求识欲
后记／197
数学方法论选读
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