微信扫一扫,移动浏览光盘
简介
本书从英国教育社会学家麦克·扬一生的学术思想入手，聚焦他从早年宣扬社会建构主义到晚年转向社会实在论的知识观的思想历程，将其代表性思想划分为三个主要阶段，分别阐述了这三个阶段中他对知识、课程、教育的主要观点，分析了不同阶段差异性观点产生的社会因素、个人因素、学术环境因素，探讨了其思想发生变化的主要方面，并揭示了这种转向中蕴含的教育学者对知识本质属性、知识分类与分化、知识发展与传递、知识与教育实践关系等认识的不断升华，对麦克·扬的学术地位、学术贡献、理论的价值及局限性进行了全面总结。
目录
目录
*章导论：教育社会学对知识与课程问题的探寻
*节知识的双重特性及其内在矛盾
第二节教育社会学对知识问题的关注
第三节研究问题与研究设计
第二章麦克·扬其人及其学术发展背景：家庭、社会与个人经历
*节早年时光
第二节开创“新”教育社会学
第三节转向政策分析
第四节走入社会实在论
第五节小结第三章坚持批判立场：早期社会建构主义的知识观
*节20世纪70年代英国社会及教育思潮
第二节麦克·扬“新”教育社会学观点的提出
第三节社会建构主义知识观的代表性观点
第四节麦克·扬早期观点评价
第四章走入不一样的未来：知识、课程取向与经济社会命运
*节知识与课程研究的实践转向
第二节知识与课程的“三种未来”说
第五章迈向社会实在论：知识、普遍权利与坚实的课程社会学
*节知识的社会实在性
第二节知识的实在性：对前学的继承与再认识
第三节把知识“带回来”的核心观点——知识的分类与分化
第四节强有力的知识：当权者的知识之反向第六章总结与结论
*节麦克·扬思想的学术溯源
第二节麦克·扬的学术贡献
第三节麦克·扬理论的局限性
第四节麦克·扬理论与我国教育现实间的差异
参考文献
从社会建构主义到社会实在论：麦克·扬教育思想转向研究
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
