History of the problems of university education in foreign countries

目录
前言
第一章 大学教育功能的拓展：从单一功能到多元功能
一 大学教学功能的形成
(一) 时代背景
(二) 教学功能的形成
(三) 意义与影响
二 大学科研功能的开启
(一) 时代背景
(二) 科研功能的肇始：哈勒大学
(三) 科研功能的确立：柏林大学
(四) 科研功能的提升：约翰斯·霍普金斯大学
(五) 意义与影响
三 大学社会服务功能的产生
(一) 时代背景
(二) 社会服务功能的萌发：赠地学院运动
(三) 社会服务功能的范例：康奈尔大学和威斯康星大学
(四) 意义与影响
四 大学多元功能的确立
(一) 时代背景
(二) 多元功能的确立
(三) 意义与影响
结语
第二章 大学结构的完善：从结构单一到结构多样
一 大学的形成
(一) 早期的大学
(二) 中世纪大学
(三) 大学结构的调整
二 研究生院的产生
(一) 早期的学位制度与教育
(二) 近代研究生教育的开端
(三) 美国研究生院的产生
三 函授教育的出现
(一) 大学推广运动的兴起
(二) 英国开放大学
(三) 远程大学教育
四 两年制大学教育的发展
(一) 初级学院运动
(二) 社区学院的发展
五 高等职业技术教育
(一) 英国
(二) 德国
(三) 法国
(四) 日本
六 当代西方大学结构的特征
(一) 大学结构的多样性
(二) 大学结构的稳定性
(三) 大学结构的市场化
结语
第三章 大学课程的演变：从古典人文到科学实用
一 古典色彩的中世纪大学课程
(一) 中世纪初期的大学课程
(二) 中世纪后期大学课程的变化
(三) 中世纪大学课程的基本特征
二 人文主义思想对大学课程的渗透
(一) 大学课程世俗化的背景
(二) 人文主义思想对大学课程的浸染
(三) 大学课程世俗化的加强
(四) 大学课程世俗化的意义
三 趋向科学实用的大学课程
(一) 大学教育科学实用趋向的萌芽
(二) 崇尚科学实用的大学课程
(三) 选修制与学分制
(四) 大学课程趋向科学实用的意义
四 当代西方大学课程设置及改革趋势
(一) 推动当代西方大学课程改革的思想与行动
(二) 当代西方大学课程设置概况
(三) 当代西方大学课程改革的趋势
结语
第四章 大学教学方式的衍变：从传统经院到开放合作
一 经院式教学
(一) 读课
(二) 论辩
(三) 游历
(四) 师徒制
二 研究启发式教学
(一) 习明纳
(二) 讲座
(三) 实验教学
三 多样开放式教学
(一) 模拟训练
(二) “头脑风暴”
(三) 多媒体教学
(四) 综合考试
四 合作式教学
(一) 美国的“合作教育”
(二) 英国的“三明治教育”
(三) 德国的“双元制培训”
(四) 日本的“产学合作”
结语
第五章 大学管理的沿革：从师生自治到制度规范
一 学生自治
(一) 大学学生自治的产生和发展
(二) 美国大学的学生自治运动
(三) 二战后西方大学学生自治与学生社团的复兴
二 教授治校
(一) 教授治校的渊源及原因
(二) 教授个人的权力：讲座制
(三) 教授集体治校：大学评议会
三 大学规章制度的创立
(一) 最早的大学规章制度：《巴黎大学章程》
(二) 其他西方国家的大学规章制度
四 大学董事会制度
(一) 大学董事会制度的产生和发展
(二) 大学董事会制度的影响
五 现代西方大学的管理
(一) 欧洲大陆国家
(二) 英国
(三) 美国
(四) 日本
结语
第六章 大学教育政策的演进：从静态现象到动态现象
一 大学教育与学术自由
(一) 学术自由的形成与发展
(二) 西方学者关于“学术自由”的阐释
(三) 西方国家对“学术自由”的政策与法律保障
二 大学教育与精英培养
(一) 西方传统的精英大学教育
(二) 高等教育大众化时期的精英大学教育
三 大学教育与国家
(一) 西方大学教育与国家关系的沿革
(二) 当代西方大学教育体制的三种形态
(三) 西方国家调控大学教育的形式
四 大学教育与大众化
(一) 高等教育大众化理论的产生
(二) 西方高等教育大众化的进程
(三) 西方高等教育大众化的矛盾
五 大学教育与市场化
(一) 西方高等教育市场化的兴起
(二) 西方高等教育市场化的实施
六 大学教育与国际化
(一) 大学教育国际化的产生与发展
(二) 大学教育国际化的主要内容
(三) 西方大学教育国际化的具体实施
结语
第七章 女子大学教育的发展：从端倪初露到观念确立
一 西方早期女子学院的创立与发展
(一) 早期女子学院的历史渊源
(二) 早期女子学院的情况
(三) 早期女子学院的历史贡献
二 男女同校的大学教育
(一) 男女同校大学教育的开端
(二) 争取女性获得男女平等大学教育的历程
(三) 男女同校大学教育的历史贡献
三 女性主义运动影响下的女子大学教育
(一) 女性主义运动第一次浪潮对女子大学教育的推进
(二) 女性主义运动第二次浪潮对女子大学教育的完善
(三) 当代女性主义运动影响下的女子大学教育
四 当代世界各国女子大学教育的现状
(一) 美国
(二) 瑞典
(三) 澳大利亚
(四) 印度
(五) 非洲国家
结语
第八章 大学理念的变革：从理想本位到视野多元
一 “教学和科研统一”的大学理念
(一) 大学是一个研究性质的高等学术机构
(二) 教学和科研统一
(三) 学术自由
二 “教授普遍知识”的大学理念
(一) 大学是一个“教授普遍知识的场所”
(二) 古典人文主义知识观
(三) 训练心智的自由教育
三 “为社会服务”的大学理念
(一) 大学是一个为社会服务的机构
(二) 大学为社会服务的模式
四 “纯粹研究”的大学理念
(一) 大学是一个“纯粹研究”的学术机构
(二) 大学的职能及实现
(三) 大学与社会之间的关系
五 “纯粹追求知识”的大学理念
(一) 大学是一个“纯粹追求知识”的机构
(二) 普通教育是大学教育的基础
(三) 美国大学教育混乱的原因
六 “面对现实”的大学理念
(一) 现代大学应是多元化巨型大学
(二) 现代大学的功能和目的
(三) 协调大学与社会的关系
七 “走出象牙塔”的大学理念
(一) 现代大学的社会责任
(二) 加强大学与企业界的联系
(三) 大学的三条基本学术原则
结语
主要参考文献
后记
30