简介
本文建构了合作倾向性形成的机制模型，根据理论构想，对小学生和大学生进行了准实验的培养训练，获得了良好的效果。首次把自我控制、人际信任、自我欺骗与合作倾向性的关系做了深入分析，阐释了他们之间的关系，从而为培养合作倾向性提供了多种途径，也为个体人际信任水平的发展，自我控制能力的提高提供了有效建议，并且研究者还对自我欺骗这一熟悉而陌生的领域做了相应的研究，修订了自我欺骗量表，为自我欺骗在中国的发展也产生了相应的推动作用。
目录
绪论
第一章 合作，时代的呼唤
第一节 合作的界定
第二节 合作的理论解释
第三节 合作的影响因素及测评方式
第二章 小学生合作培养的实证研究
第一节 文献综述
第二节 问题提出
第三节 研究方法
第四节 结果与分析
第五节 讨论与结论
第三章 大学生合作倾向性的发展及培养
第一节 文献综述
第二节 问题提出
第三节 实证研究
第四节 总体讨论
第五节 总体结论
第四章 未来展望
第一节 重视过程，注重研究合作的纵向发展规律
第二节 关注团队结构对合作的影响
第三节 关注更高层次的影响因素
第四节 注重培训效果的迁移
第五节 重视群体规律的探索
参考文献
附录
附录一 自我欺骗量表
附录二 人际信任量表
附录三 合作倾向量表
附录四 自我控制量表
附录五 信任圈问卷
附录六 冲突调查问卷
附录七 冲突解决满意度问卷
附录八 冲突调查问卷
附录九 实验干预采用的冲突情境
附录十 实验干预指导语
后记
个体与群体视角下的合作倾向性研究
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