家庭教育学

目录

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*章绪论

*节家庭概述

第二节家庭教育概述

第三节家庭教育学概述

能力训练

思考与练习

第二章我国家庭教育的演变

*节我国家庭教育的回顾

第二节我国家庭教育的传统特色

第三节我国家庭教育的现状及发展趋势

能力训练

思考与练习

第三章影响家庭教育的主要因素

*节家长的教育素养与家庭教育

第二节家庭关系与家庭教育

第三节家长教养方式与家庭教育

第四节社会环境与家庭教育

能力训练

思考与练习

第四章家庭教育的目的、任务和内容

*节家庭教育的目的

第二节家庭教育的任务和内容

能力训练

思考与练习

第五章家庭教育的基本原则

*节主体性原则

第二节理智施爱原则

第三节因材施教的原则

第四节言传身教原则

第五节正确导向原则

第六节循序渐进原则

能力训练

思考与练习

第六章家庭教育的方法

*节环境熏陶法

第二节实际锻炼法

第三节说理教育法

第四节榜样示范法

第五节兴趣探索诱导法

第六节奖惩激励法

能力训练

思考与练习

第七章不同年龄阶段儿童的家庭教育

*节婴儿期的家庭教育

第二节幼儿期的家庭教育

第三节童年期的家庭教育

第四节青春期的家庭教育

能力训练

思考与练习

第八章特殊家庭的儿童教育

*节单亲家庭的儿童教育

第二节隔代家庭的儿童教育

第三节留守儿童的家庭教育

能力训练

思考与练习

第九章家庭、学校、社区共育合作

*节家庭、学校及社区育人关系概述

第二节家庭、学校及社区育人目标和内容

第三节家庭、学校和社区共育的原则和方法

能力训练

思考与练习

第十章亲子沟通训练

*节传统的沟通模式

第二节怎么听，孩子才会说：接受性语言

第三节如何说，孩子才肯听

第四节寻求问题的解决方案

能力训练

思考与练习

参考文献

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第三章影响家庭教育的主要因素



*节家长的教育素养与家庭教育俗话说，父母是孩子的*任老师。在家庭教育当中，家长是教育的执行者，是实施教育的主体。家长对子女的教育往往通过潜移默化与主动教育来实现。卢梭曾在《爱弥儿》中说过：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”一个孩子从呱呱坠地的婴儿成长成为独立的成人，这过程正是在与家长的朝夕相处中不断地耳濡目染，渐渐形成了自己个性，树立了自己的志向。家长对子女的影响是全方位的、无处不在的，渗透于家长的一言一行当中。因此，父母良好的品行、积极的人生态度，完善的人格等将会对孩子的一生产生非常深远的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“不关心家长的教育素养，任何教学和教育任务，都不可能解决。”家长的教育素养如何，直接影响着家庭教育的质量，也决定了家庭教育的成败。家长的教育素养包含的范围很广，本节将重点讨论三个方面：家长的教育观念、教育知识与教育能力。一、家长的教育观念有一对父母非常注重培养女儿的学习态度，从女儿上小学一年级开始，就对女儿的作业质量提出了严格的要求，必须工整、正确。父母每天认认真真地检查女儿的作业，做错的必须重做，写得不整齐的地方必须重写。为了让孩子认真完成作业，母亲制定孩子每天犯错的规定数，父亲还为此动手打过孩子。在父母的严厉管理下，孩子的作业不但整齐而且一点错误都没有，满篇的红色对钩。为了按要求完成作业，孩子在写作业时非常认真，写得很慢，一个小时的作业能写两个小时，使得孩子没有时间玩耍和阅读。孩子上初中后，作业量增加、难度增大，但孩子已经习惯了只关注作业是否整洁，而不习惯多动脑思考，所以当面对一些较复杂的作业时，孩子不知所措没有应对能力。孩子做作业经常到晚上十二点之后，心理上越来越焦虑，只要发现作业有错，孩子就难以接受，甚至表现出恐慌。*后，到初三时，功课压力太大，女儿彻底崩溃了，无法再回到学校。（改编自尹建莉：*美的教育*简单）分析案例可以看出，这对父母的教育观念出现了偏差，过于注重自己热衷的目标——培养孩子在学习上认真的好习惯，而毫不在意其所使用的方法是否正确，忽视了孩子的痛苦和承受能力。同时，这对父母没有尊重孩子的意愿，只是一味地强迫孩子按照自己的要求书写作业，虽然其出发点是希望孩子养成认真学习、工整书写的好习惯，但本质上体现了其父母不正确的儿童观和亲子观，没有把孩子看成一个独立的、不成熟的个体，没有尊重孩子的身心发展规律，因此在学习上对孩子的要求过于严格且急于求成，反而事与愿违、功亏一篑。所以，案例中的孩子虽然取得了一个短暂的、表面看来令人满意的效果，却永久地损害了孩子的心理健康。家长的教育观念通常是指家长在培养子女的过程中，在孩子发展、教育等方面所持有的观点，是家长教育行为的先导。家长的教育观念不但制约着家长对教育知识、能力的运用，也直接影响家长对子女的教育内容和教育方式，以及家长对子女教育的时间、精力与物质经济的投入等。针对当前儿童青少年的身心发展特点，结合国内诸多学者的研究，家长的教育观念的核心要素为：儿童观、人才观、亲子观。1?儿童观儿童观主要是指家长对儿童身心发展规律的认识。家长的儿童观会直接影响到他们对儿童的教育方式和行为，也直接关系到儿童能否健康成长。家长怎样看待儿童直接决定着他们会怎样教育自己的孩子。家长必须要树立的儿童观有以下两点。（1） 孩子是独立的个体。孩子虽然由父母生养，可他们依然是独立的个体，拥有与父母不同的人格特征，也有与父母不同的愿望与需要。正确对待孩子的态度应当是把他看作是和自己一样平等的人，在培养孩子的过程中需要给孩子充分的尊重，并给他选择的权利。这样就能够养成儿童独立的个性，为儿童形成创造能力和开拓进取的心理品质打下良好基础。（2） 孩子是成长中的个体。儿童是未成年人，依然处在成长过程中，其心理状态、思维方式都还不成熟，与成年人也不一样。家长要理解孩子在不同年龄阶段呈现的不同心理状态，允许孩子尝试、犯错，耐心地陪伴孩子成长，而不是急切地将自己的想法、做法强加给孩子，替代孩子的成长。2?人才观人才观是指家长对人才价值的理解，它影响着家长对子女成才的价值取向和对子女的期望。进入21世纪后，经济发展迅速，将会出现越来越多的新兴行业，片面的人才观念已经不适合快速发展的社会需要。家长应当适应社会需求，树立更加全面、科学的人才观。（1） 人人能成才。每个人都有巨大的潜能，都有进步的愿望和自己独特的优势，通过良好的教育和训练，每个人都可以充分发挥自己的优势，从而成功、成才。树立这样的信念，将有助于家长在教育子女的过程中树立信心，始终相信孩子，这将在孩子的成长之路上发挥不可估量的作用。（2） 行行出状元。家长要认识到现代社会对人才的需求是多层次的，成才的途径也是多样的。孩子正在面对的世界十分丰富多彩，未来甚至有可能在家长根本想象不到的行业做出一番成就。因此，在教育孩子的过程中，家长需要清醒地认识到每个人的不同，尽可能地鼓励而不是打压孩子的天赋和优势面。只要未来他能够在自己选择的社会角色上进行创造性的劳动，就是成才。（3） 成才需要终身学习。成长和成才并不是在离开学校的那一刻便完成了，它更需要一个人在社会实践的过程中不断地锤炼、打磨自己，不断地学习、提升自己。“一朝学习，受用终生”的观念早已过时，家长在实施教育时应及早培养孩子终身学习的意识。3?亲子观亲子观是指家长对亲子关系的看法和认识，包括自己的教养动机。不同的亲子观会影响家长的教育态度和教养方式。科学的亲子观首先应当看到孩子与自己的亲情关系。父母与孩子是通过血缘联系在一起的。父母对孩子有天然的爱护、支持和关心。同时，父母需认识到自己与孩子是教育与受教育的关系，即对未成年的子女，父母有教育、引导的义务，不能因为血缘亲情而放纵溺爱孩子。如有冲突发生，便是双方成长的契机和动力，不要演变成对抗。再者，家长需要认识到孩子的社会属性。未成年子女总有一天要长成独立的社会人，需要承担责任和义务，在某一个位置上发挥自己的能力，对社会做出贡献。家长在教养孩子的时候不能随心所欲，要遵循社会的道德和法律规范，保护未成年人权益，培养子女朝社会要求的方向发展。