简介
本书以大学教师为对象进行社会学研究，论述了教师的身份与生存环境、教师政治人角色的扮演等问题。
直接地参与社会政治的决策，无疑是知识分子以自己的理想影社会政治最有效的途径和手段，然而过于现实具体的事务和政治场域只注重结果的动作规则，又必然会遮蔽自己的视野，消磨掉自己的理想和社会评判精神。对于一位既要保持其学术操守和社会批判精神，又要以之影响社会的知识分子型大学教师，将如何进行选择呢?
目录
第一章 视域与理论：大学教师的社会学研究
第一节 大学教师的社会学研究视域
一、教师社会学的研究主题
二、大学教师的社会学研究视界
第二节 主要依托的理论工具
一、角色理论
二、知识的社会学理论
三、知识分子理论
四、“知识-权力”理论
第三节 角色冲突：大学教师研究的一种社会学路径
一、研究的路径
二、方法与框架
第二章 舞台与角色：教师的身份与生存境域
第一节 国家、社会与学校
一、传统社会中的学校
二、现代国家：国家意识、民主思想与学校教育
第二节 学校组织与教师身份的变迁
一、官场型组织与学官身份
二、剧场型学校与学人身份
三、“单位”型学校与教师的“干部”身份
第三章 经世致用：教师政治人角色的扮演
第一节 立法者与阐释者
一、从“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社会代言人”
三、“新社会”下被赋予的社会责任感
第二节 批评者与反叛者
一、理念与现实的冲突
二、体制内外：三种类型的“异类”
三、两种思维路径第三节教师政治角色的边缘化
一、传统“师”的政治边缘化
二、教师职业的政治人角色的“消解”
第四章 立身之本：教师知识人角色的卫护 ：
第一节 知识与“知识社会”
一、传统社会中的知识与知识人
二、“知识社会”的形成
三、中国“知识社会”的特点
第二节 知识人与教育知识的控制
一、“什么知识最有价值？”：教育知识的选择与控制
二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁
第三节 以学术为志业
一、“学术社会”的建构
二、学术背后的意义
三、通过知识获得“资本”
第五章 学术与政治：两种角色之间的艰难抉择
第一节 徘徊于两种角色之间：以胡适为例
一、知识人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、边际人的“苦恼”
第二节 走入象牙之塔：以熊十力为例
一、从政治人到知识人的转变
二、体制内外：象牙塔中的自由独立精神
三、象牙塔中的政治情怀
第三节 政治人角色的眷恋：以张申府为例
第一节 大学教师的社会学研究视域
一、教师社会学的研究主题
二、大学教师的社会学研究视界
第二节 主要依托的理论工具
一、角色理论
二、知识的社会学理论
三、知识分子理论
四、“知识-权力”理论
第三节 角色冲突：大学教师研究的一种社会学路径
一、研究的路径
二、方法与框架
第二章 舞台与角色：教师的身份与生存境域
第一节 国家、社会与学校
一、传统社会中的学校
二、现代国家：国家意识、民主思想与学校教育
第二节 学校组织与教师身份的变迁
一、官场型组织与学官身份
二、剧场型学校与学人身份
三、“单位”型学校与教师的“干部”身份
第三章 经世致用：教师政治人角色的扮演
第一节 立法者与阐释者
一、从“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社会代言人”
三、“新社会”下被赋予的社会责任感
第二节 批评者与反叛者
一、理念与现实的冲突
二、体制内外：三种类型的“异类”
三、两种思维路径第三节教师政治角色的边缘化
一、传统“师”的政治边缘化
二、教师职业的政治人角色的“消解”
第四章 立身之本：教师知识人角色的卫护 ：
第一节 知识与“知识社会”
一、传统社会中的知识与知识人
二、“知识社会”的形成
三、中国“知识社会”的特点
第二节 知识人与教育知识的控制
一、“什么知识最有价值？”：教育知识的选择与控制
二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁
第三节 以学术为志业
一、“学术社会”的建构
二、学术背后的意义
三、通过知识获得“资本”
第五章 学术与政治：两种角色之间的艰难抉择
第一节 徘徊于两种角色之间：以胡适为例
一、知识人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、边际人的“苦恼”
第二节 走入象牙之塔：以熊十力为例
一、从政治人到知识人的转变
二、体制内外：象牙塔中的自由独立精神
三、象牙塔中的政治情怀
第三节 政治人角色的眷恋：以张申府为例
大学教师的社会学研究
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