教学方法:应用认知科学, 促进学生学习:applying cognitive science to promotive studene learning

目录
作别“罐装”走近真实(代总序)
作者简介
供稿人简介
序言
写作目的
适宜读者
内容概述
补充说明
教学特色
致谢
第一部分 为什么要变革
第一章 转变教学方式的原因
情景
导言
社会变化有那么大吗
学校变了吗
学校应该有所改变吗
聚焦行为管理
教学应该有所改变吗
学校和教学该怎样改变
教师该怎样改变
技术时代的教与学
学校和教学的变化会带来什么
如何改变教学设计
情景回顾
来自教学一线的声音
“教学设计”介绍
教学设计
本章小结
深入核心
第二部分 转变教学实践．促进深层理解
第二章 有效的理论原则
情景
导言
理论如何发挥作用
传统理论和当代理论有什么不同
人类是如何学习的
什么是社会认知理论
情境理论如何帮助我们理解学习
什么是信息加工理论
聚焦行为管理
促使人类学习的动机是什么
技术时代的教与学
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第三章 有效原则的实际运用
情景
导言
教师经常做出什么假设
怎样才能将理论运用于实践
怎样开创有效教学以促进深层学习
怎样使用合作学习方式促进深层学习
信息加工理论如何帮助我们COVER信息
聚焦行为管理
COVER的课堂实例
练习和反馈为什么重要
什么环境是促进学习的必要条件
技术时代的教与学
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第四章 运用有效的教学策略
情景
导言
教师可使用哪些具体有效的教学策略
提问策略指南
有效提问：课堂实例
聚焦行为管理
技术时代的教与学
课堂上教师还可使用哪些教学方法
如何使教学方法与标准相适应
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第三部分 改变课堂惯例，适应学习者差异
第五章 为何改革教学方法
情景
导言
社会文化类别、社会等级和性别差异是如何影响课堂的
“风格”的含义是什么
学习风格与积极的信息加工之间是什么关系
什么是心理类型
聚焦行为管理
什么是心智风格
学习风格与社会类别之间有什么联系
为什么说4MAT系统也是一种学习风格理论
荣格的类型理论，格雷戈里的心智风格理论和麦卡锡的4MAT系统理论之间是什么关系
技术时代的教与学
多元智能的含义是什么
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第六章 运用特殊教育中的有效原则
情景
导言
简单地说，美国特殊教育史是怎样的呢
我们如何对美国学校中的学生进行分组
如何利用一般性信息和详细信息
有效原则与有特殊需要的学习者有何相关
聚焦行为管理
我们如何对能力和需要不同的学生进行教学
对残疾学生应该使用什么样的特殊技能呢
有效原则如何适应普通班级里有特殊需要的学习者
技术时代的教与学
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第四部分 支持有效课堂教学的改革
第七章 从测试到真实表现
情景
导言
评估到底有多重要
评估有几种主要的类别
聚焦行为管理
标准化测试和课堂评估有何关系
教师的职责到底是什么
如何从另类评估过渡到评价
技术时代的教与学
如何通过评估以了解学生的学习
我们如何把以上的信息综合起来考虑
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第八章 核心概念、生成性话题、基本问题和综合性主题
情景
导言
锁定大理念是否能够有助于设计更好的教学计划
什么是核心概念
什么是生成性话题
什么是基本问题
聚焦行为管理
课堂教学中的基本问题
何谓综合性主题
技术时代的教与学
大理念、基本问题和主题与基于标准的教育有何关系
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
第五部分 融会贯通
第九章 改革蓝图
情景
导言
教学能否改革
何谓Feden-Vogel模式
这些工具都很有意思，但怎样才能真正地运用它们
有没有使用这些工具的例子
聚焦行为管理
技术时代的教与学
情景回顾
来自教学一线的声音
教学设计
本章小结
深入核心
参考文献
专业术语索引
译后记
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