简介
本书在修订版中译本基础上听取广大师生意见改编而成。包括语言学理论介绍，语音，词汇，句法，语义，语言和认知，语言和社会文化，语言和文学，语言和计算机，语言学和外语教学，语言学流派等十二章。 本书有以下几大特点：权威性：名家撰著畅销近二十年，语言学教材经典之一；时代性：充分汲取国内外语言学研究的最新理论和成果；知识性：全面而系统阐述理论和应用语言学领域的内容；实用性：讲练结合深入浅出，利于课上教学和课下自学；互动性：配有网络版，读者专家互动极大延伸求知空间。本教材为《语言学教程》（第三版英文本）的配套读物，适合高校语言专业本科学生以及语言学相关专业研究人员使用。另配有练习册、光盘及学习网站。
目录
第一章 语言学导论
1.1 为什么研究语言?
1.2 语言是什么?
1.3 语言的定义特征
1.3.1 任意性
1.3.2 二层性
1.3.3 创造性
1.3.4 移位性
1.4 语言的起源
1.5 语言的功能
1.5.1 信息功能
1.5.2 人际功能
1.5.3 施为功能
1.5.4 感情功能
1.5.5 寒暄交谈
1.5.6 娱乐功能
1.5.7 元语言功能
1.6 什么是语言学?
1.7 语言学的主要分支
1.7.1 语音学
1.7.2 音系学
1.7.3 形态学
1.7.4 句法学
1.7.5 语义学
1.7.6 语用学
1.8 宏观语言学
1.8.1 心理语言学
1.8.2 社会语言学
1.8.3 人类语言学
1.8.4 计算语言学
1.9 语言学的一些重要区别
1.9.1 “描写式”和“规定式”
1.9.2 “共时”和“历时”
1.9.3 “语言”和“言语”
1.9.4 语言能力和语言运用
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问题与练习
第二章 语音
2.1 发音
2.1.1 发音器官
2.1.2 国际音标
2.2 辅音和元音
2.2.1 辅音
2.2.2 元音
2.2.3 英语的发音
2.3 语音学到音系学的过渡
2.3.1 协同发音和语音转写
2.3.2 音位
2.3.3 音位变体
2.4 音系过程、音系规则和区别特征
2.4.1 同化现象
2.4.2 增音、规则顺序和剩余位置条件
2.4.3 区别特征
2.5 超音段特征
2.5.1 音节结构
2.5.2 重音
2.5.3 语调
2.5.4 声调
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问题与练习
第三章 词汇
3.1 什么是词?
3.1.1 “词”的三种含义
3.1.2 词的识别
3.1.3 词的分类
3.2 词的构成
3.2.1 语素和形态学
3.2.2 语素的类型
3.2.3 屈折变化与词的形成
3.2.4 义素与语素,音素与语素
3.3 词汇变化
3.3.1 特有的词汇变化
3.3.2 形态句法变化
3.3.3 语义变化
3.3.4 音位变化
3.3.5 拼写变化
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问题与练习
第四章 句法:从语词到篇章
4.1 句法关系
4.1.1 位置关系
4.1.2 替代关系
4.1.3 同现关系
4.2 语法结构和成分
4.2.1 语法结构
4.2.2 直接成分
4.2.3 向心结构和离心结构
4.2.4 并列关系和从属关系
4.3 句法功能
4.3.1 主语
4.3.2 谓语
4.3.3 宾语
4.3.4 词类与功能之间的关系
4.4 范畴
4.4.1 数
4.4.2 性
4.4.3 格
4.4.4 一致关系
4.5 短语,小句和句子
4.5.1 短语
4.5.2 小句
4.5.3 句子
4.6 递归性
4.6.1 连接
4.6.2 嵌入
4.7 句子之外
4.7.1 句子连接
4.7.2 衔接
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问题与练习
第五章 意义
5.1 “意义”的意义
5.2 指称论
5.3 涵义关系
5.3.1 同义关系
5.3.2 反义关系
5.3.3 上下义关系
5.4 成分分析法
5.5 句子意义
5.5.1 一个综合理论
5.5.2 逻辑语义学
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问题与练习
第六章 语言与认知
6.1 认知的定义
6.2 什么是心理语言学?
6.2.1 语言习得
6.2.2 语言理解
6.2.3 语言的生成
6.3 什么是认知语言学
6.3.1 识解及操作
6.3.2 范畴化
6.3.3 意象图式
6.3.4 隐喻
6.3.5 转喻
6.3.6 整合理论
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问题与练习
第七章 语言 文化 社会
7.1 语言与文化
7.1.1 语言与文化的相关性
7.1.2 萨丕尔-沃尔夫假设
7.1.3 个案研究
7.1.4 文化在语言学研究中的重要意义
7.1.5 文化在语言学习中的重要作用
7.2 语言与社会
7.2.1 语言和社会的联系
7.2.2 社会语境中的文体变异
7.2.3 社会语言学的重要作用
7.2.4 社会语言学的重要启示
7.3 跨文化交际
7.3.1 跨文化交际的重要意义
7.3.2 个案研究
7.4 总结展望
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问题与练习
第八章 语言的使用
8.1 言语行为理论
8.1.1 施为句和叙事句
8.1.2 行事行为理论
8.2 会话含义理论
8.2.1 合作原则
8.2.2 准则的违反
8.2.3 含义的特征
8.3 后格赖斯时期的发展
8.3.1 关联理论
8.3.2 Q原则和R原则
8.3.3 数量原则、信息量原则和方式原则
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问题与练习
第九章 语言与文学
9.1 概述
9.2 文学语言的一些普遍特征
9.2.1 前景化和语法形式
9.2.2 字面语言和比喻语言
9.2.3 文学语言的分析
9.3 诗歌语言
9.3.1 语音模式
9.3.2 不同形式的语音模式
9.3.3 重音和韵律模式
9.3.4 传统的韵律模式与语音模式
9.3.5 语音和韵律在诗歌中的功能
9.3.6 如何分析诗?
9.4 小说中的语言
9.4.1 小说与视角
9.4.2 言语和思维的表达
9.4.3 散文风格
9.4.4 如何分析小说语言?
9.5 戏剧语言
9.5.1 如何分析戏剧?
9.5.2 分析戏剧性语言
9.5.3 如何分析剧本?
9.6 从认知角度分析文学
9.6.1 理论背景
9.6.2 认知分析举例
9.6.3 结语
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问题与练习
第十章 语言和计算机
10.1 计算机辅助语言学习
10.1.1 CAL/CAI和CALL
10.1.2 CALL的发展阶段
10.1.3 技术
10.2 机器翻译
10.2.1 发展历史
10.2.2 研究方法
10.2.3 机器翻译的质量
10.2.4 机器翻译和互联网
10.2.5 口语翻译
10.2.6 机器翻译和人工翻译
10.3 语料库语言学
10.3.1 定义
10.3.2 语料库语言学受到的批判及其复兴
10.3.3 共现索引
10.3.4 语篇编码和注解
10.3.5 语料库数据的作用
10.4 计算机介入的信息交流
10.4.1 邮件和新闻
10.4.2 PowerPoint
10.4.3 博客
10.4.4 谈话室
10.4.5 表情符号和笑眯眯
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问题与练习
第十一章 语言学与语言教学
11.1 语言学与语言教学的关系
11.2 语言学与语言学习
11.2.1 语法与语言学习
11.2.2 输入和语言学习
11.2.3 中介语和语言学习
11.3 语言学与语言教学
11.3.1 基于语篇的语言教学
11.3.2 普遍语法与语言教学
11.4 语言学与教学大纲的设计
11.4.1 教学大纲与课程计划
11.4.2 教学大纲设计的理论背景
11.4.3 教学大纲类型
11.4.4 教学大纲的组成要素
11.4.5 教学大纲设计的现行趋势
11.5 对比分析和错误分析
11.5.1 对比分析
11.5.2 错误分析
11.6 语料库语言学和语言教学
11.6.1 语料库的类型
11.6.2 语料库的用途
11.7 结论
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问题与练习
第十二章 现代语言学理论与流派
12.0 引言
12.1 布拉格学派
12.1.1 引言
12.1.2 音位学和音位对立
12.1.3 句子功能前景
12.2 伦敦学派
12.2.1 马林诺夫斯基的理论
12.2.2 弗斯的理论
12.2.3 韩礼德与系统功能语法
12.3 美国结构主义
12.3.1 早期:博厄斯和萨丕尔
12.3.2 布龙菲尔德的理论
12.3.3 后布龙菲尔德时期语言学
12.4 转换生成语法
12.4.1 天赋假设
12.4.2 什么是生成语法?
12.4.3 古典理论
12.4.4 标准理论
12.4.5 扩展的标准理论
12.4.6 后期理论
12.4.7 转换生成语法的主要特征
12.5 修正还是反叛?
12.5.1 格语法
12.5.2 生成语义学
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参考书目
词汇索引
1.1 为什么研究语言?
1.2 语言是什么?
1.3 语言的定义特征
1.3.1 任意性
1.3.2 二层性
1.3.3 创造性
1.3.4 移位性
1.4 语言的起源
1.5 语言的功能
1.5.1 信息功能
1.5.2 人际功能
1.5.3 施为功能
1.5.4 感情功能
1.5.5 寒暄交谈
1.5.6 娱乐功能
1.5.7 元语言功能
1.6 什么是语言学?
1.7 语言学的主要分支
1.7.1 语音学
1.7.2 音系学
1.7.3 形态学
1.7.4 句法学
1.7.5 语义学
1.7.6 语用学
1.8 宏观语言学
1.8.1 心理语言学
1.8.2 社会语言学
1.8.3 人类语言学
1.8.4 计算语言学
1.9 语言学的一些重要区别
1.9.1 “描写式”和“规定式”
1.9.2 “共时”和“历时”
1.9.3 “语言”和“言语”
1.9.4 语言能力和语言运用
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第二章 语音
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2.1.1 发音器官
2.1.2 国际音标
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2.2.1 辅音
2.2.2 元音
2.2.3 英语的发音
2.3 语音学到音系学的过渡
2.3.1 协同发音和语音转写
2.3.2 音位
2.3.3 音位变体
2.4 音系过程、音系规则和区别特征
2.4.1 同化现象
2.4.2 增音、规则顺序和剩余位置条件
2.4.3 区别特征
2.5 超音段特征
2.5.1 音节结构
2.5.2 重音
2.5.3 语调
2.5.4 声调
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3.1.1 “词”的三种含义
3.1.2 词的识别
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3.2 词的构成
3.2.1 语素和形态学
3.2.2 语素的类型
3.2.3 屈折变化与词的形成
3.2.4 义素与语素,音素与语素
3.3 词汇变化
3.3.1 特有的词汇变化
3.3.2 形态句法变化
3.3.3 语义变化
3.3.4 音位变化
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4.2.1 语法结构
4.2.2 直接成分
4.2.3 向心结构和离心结构
4.2.4 并列关系和从属关系
4.3 句法功能
4.3.1 主语
4.3.2 谓语
4.3.3 宾语
4.3.4 词类与功能之间的关系
4.4 范畴
4.4.1 数
4.4.2 性
4.4.3 格
4.4.4 一致关系
4.5 短语,小句和句子
4.5.1 短语
4.5.2 小句
4.5.3 句子
4.6 递归性
4.6.1 连接
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5.3.2 反义关系
5.3.3 上下义关系
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5.5 句子意义
5.5.1 一个综合理论
5.5.2 逻辑语义学
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第六章 语言与认知
6.1 认知的定义
6.2 什么是心理语言学?
6.2.1 语言习得
6.2.2 语言理解
6.2.3 语言的生成
6.3 什么是认知语言学
6.3.1 识解及操作
6.3.2 范畴化
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7.2.2 社会语境中的文体变异
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8.2.1 合作原则
8.2.2 准则的违反
8.2.3 含义的特征
8.3 后格赖斯时期的发展
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8.3.2 Q原则和R原则
8.3.3 数量原则、信息量原则和方式原则
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9.2.2 字面语言和比喻语言
9.2.3 文学语言的分析
9.3 诗歌语言
9.3.1 语音模式
9.3.2 不同形式的语音模式
9.3.3 重音和韵律模式
9.3.4 传统的韵律模式与语音模式
9.3.5 语音和韵律在诗歌中的功能
9.3.6 如何分析诗?
9.4 小说中的语言
9.4.1 小说与视角
9.4.2 言语和思维的表达
9.4.3 散文风格
9.4.4 如何分析小说语言?
9.5 戏剧语言
9.5.1 如何分析戏剧?
9.5.2 分析戏剧性语言
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9.6 从认知角度分析文学
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10.3 语料库语言学
10.3.1 定义
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10.3.3 共现索引
10.3.4 语篇编码和注解
10.3.5 语料库数据的作用
10.4 计算机介入的信息交流
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11.2.1 语法与语言学习
11.2.2 输入和语言学习
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11.3 语言学与语言教学
11.3.1 基于语篇的语言教学
11.3.2 普遍语法与语言教学
11.4 语言学与教学大纲的设计
11.4.1 教学大纲与课程计划
11.4.2 教学大纲设计的理论背景
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11.4.4 教学大纲的组成要素
11.4.5 教学大纲设计的现行趋势
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11.5.1 对比分析
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12.2.1 马林诺夫斯基的理论
12.2.2 弗斯的理论
12.2.3 韩礼德与系统功能语法
12.3 美国结构主义
12.3.1 早期:博厄斯和萨丕尔
12.3.2 布龙菲尔德的理论
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12.4 转换生成语法
12.4.1 天赋假设
12.4.2 什么是生成语法?
12.4.3 古典理论
12.4.4 标准理论
12.4.5 扩展的标准理论
12.4.6 后期理论
12.4.7 转换生成语法的主要特征
12.5 修正还是反叛?
12.5.1 格语法
12.5.2 生成语义学
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