简介
总序
序
前言
反思篇
两个“面对”引发的问题
一个实践者的反思
反思一：兴趣是怎样流失的?
反思二：主体是怎样丧失的?
反思三：“儿童”是怎样从“学生”中分离的?
反思四：语文课是怎样迷失自己主攻方向的?
研究篇
把握语文教学的“专务”——构建以培养语文能力为核心的语文教学
实践“用教材教”的理念——导学语文教学模式的探索
暗养语文素养从“热爱”开始——语文教学中“三个热爱”的教育
让课堂焕发生命的活力——阅读教学确立学生主体地位的思考与实践
改造我们的语文教学——以语文教学的创新实现语文的创新教育
紧扣重点，提高实效——小学阅读教学提高课堂教学实效的探索
聚焦对话：阅读教学新的生长点——实践对话教学理念，让阅读教学充满活力
让朗读教学富有实效——小学语文朗读教学的思考与实践
. 实践篇
感悟语言，学习语言，发展语言——《语言的魅力》教学设计及课堂纪实
感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教学设计及课堂纪实
紧扣重点，自读自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计及课堂纪实
感悟发现，深入对话——《猫》教学设计及课堂纪实
让情感与认知共同生成——《趵突泉》教学设计及课堂纪实
活化教材，创设情境，言语交际——《太阳》第二课时教学设计及课堂纪实
随感篇
语文教学创新别丢了“语文”
学“法”与学“招儿”
关于“多读”的断想
教与学不能平分“天下”
尊重个性不等于“怎么理解都行”
切忌模式化
新课程面前再谈“举一反三”
树立主体意识，讲求范读时机
素养篇
走向专业型教师——“做一个怎样的语文教师”的思考
主要参考文献
后记
目录
总序
序
前言
反思篇
两个“面对”引发的问题
一个实践者的反思
反思一：兴趣是怎样流失的?
反思二：主体是怎样丧失的?
反思三：“儿童”是怎样从“学生”中分离的?
反思四：语文课是怎样迷失自己主攻方向的?
研究篇
把握语文教学的“专务”——构建以培养语文能力为核心的语文教学
实践“用教材教”的理念——导学语文教学模式的探索
暗养语文素养从“热爱”开始——语文教学中“三个热爱”的教育
让课堂焕发生命的活力——阅读教学确立学生主体地位的思考与实践
改造我们的语文教学——以语文教学的创新实现语文的创新教育
紧扣重点，提高实效——小学阅读教学提高课堂教学实效的探索
聚焦对话：阅读教学新的生长点——实践对话教学理念，让阅读教学充满活力
让朗读教学富有实效——小学语文朗读教学的思考与实践
. 实践篇
感悟语言，学习语言，发展语言——《语言的魅力》教学设计及课堂纪实
感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教学设计及课堂纪实
紧扣重点，自读自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计及课堂纪实
感悟发现，深入对话——《猫》教学设计及课堂纪实
让情感与认知共同生成——《趵突泉》教学设计及课堂纪实
活化教材，创设情境，言语交际——《太阳》第二课时教学设计及课堂纪实
随感篇
语文教学创新别丢了“语文”
学“法”与学“招儿”
关于“多读”的断想
教与学不能平分“天下”
尊重个性不等于“怎么理解都行”
切忌模式化
新课程面前再谈“举一反三”
树立主体意识，讲求范读时机
素养篇
走向专业型教师——“做一个怎样的语文教师”的思考
主要参考文献
后记
追求实与活的语文教学
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