新理念与语文教学设计

上篇　语文教学的新思考
第一辑　言语，语文学科内涵的科学表达
一　言语与语言
（一）索绪尔的“语言”与“言语”
（二）中国学说的“语言”和“言语”
（三）言语的基本含义
二　质疑语文的多种含义
三　解读“叶老”为“语文”正名的真正含义
（一）习惯的强势，语言和言语的混淆
（二）原因分析及分类含义
四　言语，是语文教学的“共轭点”
五　言语，语文学科的特殊性质
第二辑　专务：语文听说读写能力的培养
一　语文能力是语文教学目标的核心
（一）语文能力的实质
（二）语文能力与语文教学目标的关系
二　语文素养是语文教学目标的归宿
第三辑　教材：是凭借，创造性使用
一　教“教材”和“用教材教”
（一）关于“课文”作用的两种观点
（二）教“课文”使语文教学走向尴尬
（三）如何体现“用课文教”
二　教材的重组和编拟
（一）教材的重组、延伸与整合
（二）教材编拟的设想
第四辑　争鸣：个性化思索的碎片
一　语文课切莫“肥人田”而“荒己园”
二　莫被无度的“自主”晃了眼
三　真是“训练”惹的祸！？
四 阅读课，不仅仅只是“朗读”——对阅读教学“朗读”偏热的反思
五 “人”与“文”合璧，作文教学的要义
六　跨越作文“真实”的尴尬
下篇　语文教学的新设计
第五辑　文体与课型
一　区分阅读和阅读教学
二　阅读课文教学设计应遵循的基本原则
（一）立足之点：言语形式
（二）教学过程：平等对话
三　不同文体课文的教学设计及课例说明
（一）记叙文的教学设计和课例
（二）说明文的教学设计和案例
（三）诗歌体课文的教学设计
（四）独立阅读课文的教学设计
（五）练习的教学设计
第六辑 口语交际的认识与教例
一 口语交际的提出
二 口语交际教学的操作要义
（一）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应
（二）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂
（三）教学方法：走向交际氛围，让口语交际教学活起来
（四）教师：走向民主宽容，促使学生获得生动活泼发展
三 口语交际教学案例
第七辑　习作教学
一　写作课程目标
二　作文教学的实施建议
（一）通过课外阅读为作文训练提供智力背景
（二）通过系列模仿为作文训练提供有效途径
（三）通过放胆习作为作文动机提供有力措施
（四）通过创办文学社，为言语绚烂搭设平台
三　作文教学设计和案例
第八辑　语文综合性实践的导引与实例
一　语文综合性学习的产生
二　语文综合性学习的概念
三　语文综合性学习设计的策略
四　语文综合性学习教学案例
主要参考文献
后记