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简介
这是一本旨在为中小学教师提供跨学科的文化视野，以丰厚他们的文化底蕴，提升他们的人文素养的教学指导用书。
本书能对人文社会科学庞大的知识体系建立总体的概念，了解其中与中小学教学关系较为密切的学科的前沿理论，把握这些新知识的总体特征，促进自身人文素养的提升；又要与中小学学科教学紧密结合，学会理论联系实际，从具体的学科教学的实践中理解理论的指导作用，并能对教师的具体的学科教学起引领作用，对提高教师的实际教学能力有所补益；最好，还能人课程专家们的法眼，让他们觉得可以一读，并认为我们的努力不妨也是推进新课程改革的一条好的思路。
目录
第一章 绪论：人文精神?人文教育?人文知识
一、人文精神的失落与重塑
二、人文教育的衰落与复兴
三、人文知识的缺失与构建
第二章 哲学的视野：西方人本主义哲学与中小学学科教学
一、现代西方人本主义哲学思想概略
二、现代人本主义教育思想及“以人为本”的科学发展观
三、“以人为本”科学发展观指导下的中小学学科教学
第三章 系统科学的视野：系统科学的基本原理与中小学学科教学
一、“老三论”基本原理与中小学学科教学
二、“新三论”基本原理与中小学学科教学
三、“新新三论”基本原理与中小学学科教学
第四章 语言学的视野：语言的得体性与中小学学科教学
一、语言得体性概述
二、语言得体的辩证性
三、语言得体的文化性
四、教学语言的得体性
第五章 伦理学的视野：教育的伦理精神与中小学学科教学
一、道德教育与中小学学科教学
二、中小学学科教学中教学道德的追寻
三、在中小学学科教学中探求师德的新境界
四、在中小学学科教学中践行教育的伦理精神
第六章 文化生态学的视野：教育教学的生态建构与中小学学科教学
一、文化生态学的相关内容
二、教育文化生态学的基本内容
三、教学的生态建构与中小学学科教学
第七章 教育学的视野：对反思性教学的反思与中小学学科教学
一、反思性教学的源流
二、国外反思性教学理论的勃兴
三、国内反思性教学高潮的迭起
四、对反思性教学的反思
五、“从一课到一万课”——精彩的教学反思案例
第八章 心理学的视野：西方学习理论评析与中小学学科教学
一、西方学习理论的发展
二、对西方学习理论的评析
三、西方学习理论的借鉴与中小学学科教学
第九章 美学的视野：现代人本主义美学理论与中小学学科教学
一、现代西方美学理论概览
二、现代西方人本主义美学理论的教育学启迪
三、现代人本主义美学理论影响下的中小学学科教学
后记
一、人文精神的失落与重塑
二、人文教育的衰落与复兴
三、人文知识的缺失与构建
第二章 哲学的视野：西方人本主义哲学与中小学学科教学
一、现代西方人本主义哲学思想概略
二、现代人本主义教育思想及“以人为本”的科学发展观
三、“以人为本”科学发展观指导下的中小学学科教学
第三章 系统科学的视野：系统科学的基本原理与中小学学科教学
一、“老三论”基本原理与中小学学科教学
二、“新三论”基本原理与中小学学科教学
三、“新新三论”基本原理与中小学学科教学
第四章 语言学的视野：语言的得体性与中小学学科教学
一、语言得体性概述
二、语言得体的辩证性
三、语言得体的文化性
四、教学语言的得体性
第五章 伦理学的视野：教育的伦理精神与中小学学科教学
一、道德教育与中小学学科教学
二、中小学学科教学中教学道德的追寻
三、在中小学学科教学中探求师德的新境界
四、在中小学学科教学中践行教育的伦理精神
第六章 文化生态学的视野：教育教学的生态建构与中小学学科教学
一、文化生态学的相关内容
二、教育文化生态学的基本内容
三、教学的生态建构与中小学学科教学
第七章 教育学的视野：对反思性教学的反思与中小学学科教学
一、反思性教学的源流
二、国外反思性教学理论的勃兴
三、国内反思性教学高潮的迭起
四、对反思性教学的反思
五、“从一课到一万课”——精彩的教学反思案例
第八章 心理学的视野：西方学习理论评析与中小学学科教学
一、西方学习理论的发展
二、对西方学习理论的评析
三、西方学习理论的借鉴与中小学学科教学
第九章 美学的视野：现代人本主义美学理论与中小学学科教学
一、现代西方美学理论概览
二、现代西方人本主义美学理论的教育学启迪
三、现代人本主义美学理论影响下的中小学学科教学
后记
人文社会科学新知识应用与中小学学科教学
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