马克思主义教育学说引论

绪言||1
一、马克思主义教育学说的涵义||1
二、马克思主义教育学说的产生与发展||4
三、马克思主义教育学说的特点||8
四、学习与研究马克思主义教育学说的意义||10
五、教学目的与任务||15
六、学习的态度与方法||16
第一篇 马克思恩格斯论教育||18
第一章 教育与社会生活||18
一、一把观察与分析教育问题的钥匙||19
二、教育与社会生产力||22
三、教育与社会关系||25
第二章 教育与人的本质||33
一、一个长期探讨和争论的问题||33
二、人的本质观||35
三、人的形成与发展的基本因素及其作用||42
第三章 教育与个人的全面发展||48
一、马克思主义个人全面发展学说的形成与发展||48
二、个人的片面发展||50
三、个人的全面发展||58
四、全面发展的教育||67
第四章 教育与生产劳动相结合||76
一、教育与生产劳动相结合原理的革命性的变革||76
二、教育与生产劳动相结合的重大作用||79
三、马克思主义教育与生产劳动相结合的基本要求||85
第五章 教师||93
一、教师的阶级属性||93
二、教师劳动的属性||97
三、教师的劳动报酬||101
第二篇 列宁斯大林论教育||106
第一章 教育与无产阶级革命事业的联系||106
一、教育的永恒性、历史性和阶级性||106
二、教育与无产阶级政治||111
三、教育与文化革命||118
第二章 年轻一代的共产主义教育||128
一、青年的历史使命与教育||128
二、共产主义教育的目的||130
三、共产主义教育的内容||134
四、共产主义教育的基本措施||145
第三章 民族文化教育||151
一、关于“民族文化”的问题||151
二、“民族文化自治”与民族学校||158
三、语言自由与全国性共同语言的形成||164
四、国际主义教育与民族自豪感||168
第四章 专家与教师（上）||173
一、利用旧专家的必要性与可能性||173
二、对原有专家的基本政策与态度||178
三、改进新专家的培养教育工作||183
第五章 专家与教师（下）||185
四、教师的社会属性与任务||185
五、对教师的态度与政策||190
六、提高教师的地位，改善教师的待遇||195
第六章 党对教育事业的领导||200
一、坚持党对教育事业的领导是革命导师的共同主张||200
二、党对教育事业的领导是社会主义教育发展的客观规律||203
三、加强和改善党对社会主义教育事业的领导||206
第三篇 毛泽东论教育||214
第一章 我国教育的性质与任务||214
一、观察文化教育问题的基本理论观点||214
二、新民主主义教育的性质与任务||219
三、社会主义教育的性质与任务||225
第二章 我国教育建设的道路||231
一、教育改革||231
二、教育事业的发展||236
第三章 我国社会主义教育的目的||240
一、我国社会主义教育目的的依据||240
二、我国社会主义教育目的的基本涵义||245
三、实现教育目的应注意的问题||251
第四章 思想政治教育||256
一、思想政治教育的意义||256
二、思想政治教育的任务与内容||260
三、思想政治教育的原则与方法||266
四、思想政治教育的管理||274
第五章 教学改革||275
一、坚持理论联系实际的原则||275
二、充分发挥学生的学习积极性||279
三、改进考试评分制度||282
四、教改的问题主要是教员问题||284
第六章 青少年的体育||286
一、对“详德智而略于体”的旧教育的批判||286
二、体育的概念及意义||289
三、体育的原则与方法||295
四、提倡开展体育科学的研究||297
第七章 知识分子与教师||298
一、革命与建设事业需要大量知识分子参加||298
二、对知识分子必须进行科学的分析||302
三、知识分子政策的基本内容||306
四、对教师的希望与要求||312
第八章 党对教育事业的领导||315
一、社会主义教育必须由共产党来领导||315
二、配备干部，充实领导力量||317
三、正确处理内行与外行的关系||319
四、改进领导作风||322
五、积累经验，加深对客观规律的认识||324
附：主要参考书目||326
编后记||328