Instructional design

　　总序/1
　　作者简介/1
　　前言/1
　　第一部分 导论
　　第1章 教学设计导论
　　 导言/4
　　 教学设计的含义/4
　　 什么是设计？/8
　　 教学设计过程/10
　　 总结/21
　　第2章 教学设计的基础
　　 为什么在教学设计著作中讨论哲学和理论？/26
　　 教学设计的哲学观/27
　　 什么是理论？/34
　　 对教学设计做出贡献的主要理论/34
　　 总结/50
　　 第二部分 分析和评估
　　第3章 教学分析：分析学习情境
　　 教学分析概述/62
　　 分析学习情境/64
　　 确定教学需求/64
　　 描述学习环境/72
　　 与专家协同工作/76
　　 总结/79
　　第4章 教学分析：分析学习者
　　 学习者分析概述/83
　　 学习者之间的相似性和差异性/84
　　 稳定的相似性/86
　　 稳定的差异性/87
　　 变化的相似性/93
　　 变化的差异性/95
　　 学习者特征类型的意义/98
　　 总结/104
　　第5章 教学分析：分析学习任务
　　 学习任务分析概述/109
　　 书写宏观学习目标/110
　　 确定学习类型/113
　　 执行信息加工分析/120
　　 书写具体学习目标/138
　　 总结/144
　　 第6章 在教学中评估学习
　　 在教学中评估学习的概述/149
　　 评估的目的/149
　　 评估学习者成就的目的和模式/151
　　 评估的类型/153
　　 好的评估工具的特点/155
　　 评估的形式/161
　　 评估题目说明书/167
　　 评估工具的蓝本/174
　　 总结/178
　　
　　第三部分 教学策略
　　第7章 教学策略设计的框架
　　 教学设计中的教学策略概述/186
　　 单节课水平的组织策略/187
　　 信息加工点的选择/205
　　 替代性和生成性教学策略/207
　　 学习和教学策略的类型/208
　　 总结/215
　　第8章 陈述性知识的教学策略
　　 导言/222
　　 陈述性知识学习概述/222
　　 支持陈述性知识学习的条件/228
　　 评估陈述性知识/246
　　 总结/248
　　第9章 概念学习的教学策略
　　 概念学习概述/254
　　 概念学习中的认知过程和认知结构/256
　　 概念学习的基本条件/259
　　 概念学习评估/268
　　 概念学习教学实例：艺术装饰/271
　　 总结/278
　　第10章 引导程序学习的教学策略
　　 程序学习概述/282
　　 程序学习中所涉及的认知过程/283
　　 具体的设计决策——教学事件/287
　　 程序学习教学实例/298
　　 总结/305
　　第11章 引导原理学习的教学策略
　　 原理学习概述/308
　　 原理学习的认知过程/310
　　 原理学习的支持条件/311
　　 原理应用的教学实例：who、which和that的用法/320
　　 总结/325
　　第12章 问题解决的教学策略
　　 问题解决学习概述/328
　　 问题解决学习的认知要求/330
　　 问题解决的任务分析/335
　　 专家与新手在问题解决上的差异/335
　　 问题解决课的教学事件/336
　　 问题解决教学的宏观策略/345
　　 问题解决课的教学实例——JAVA程序/354
　　 总结/361
　　第13章 认知策略的教学策略
　　 认知策略学习概述/374
　　 认知策略学习的认知要求/378
　　 教授认知策略的一般方法/379
　　 认知策略教学的教学事件/381
　　 策略运用的障碍/389
　　 认知策略学习的评佔/391
　　 总结/394
　　
　　第14章 态度学习的策略
　　 导言/402
　　 态度目标的教学/402
　　 态度学习概述/404
　　 态度目标的教学条件/410
　　 态度学习的评估/412
　　 态度教学实例/415
　　 总结/417
　　第15章 动作技能学习的策略
　　 导言/422
　　 动作技能学习概述/422
　　 动作技能的关键成分/425
　　 动作技能教学的一般程序/430
　　 总结/436
　　第P6章 宏观策略：整合学习类型
　　 导言/441
　　 课程排序结构/442
　　 整合性课程的工具和概念/447
　　 课程设计的其他观点/452
　　 整合性课程设计的技术支持/455
　　 课程设计方针/455
　　 总结/457
　　第四部分 实施、管理和评价
　　第17章 教学实施
　　 教学实施概述/466
　　 什么是教学实施/467
　　 教学实施在教学设计中的作用/467
　　 教学实施的重要性/467
　　 实施时间的选择/468
　　 采纳过程的阶段/469
　　 支持实……