“一讲三化策略教学模式”探索:如何实现“教，是为了不教”

总序
题词
前言
第一章 “一讲三化策略教学模式”概论
一、“一讲三化策略教学模式”的缘起
（一）形成背景
（二）概念界定
（三）“一讲三化策略教学模式”的主要理论依据
（四）“一讲三化策略教学模式”的研究目的
（五）“一讲三化策略教学模式”的研究内容
（六）“一讲三化策略教学模式”的主要研究方式、方法
（七）“一讲三化策略教学模式”实践研究的突破口
（八）“一讲三化策略教学模式”研究的基本形式
二、“一讲三化策略教学模式”的研究过程
（一）准备阶段
（二）实施阶段
（三）总结阶段
（四）深化阶段
（五）推广阶段
三、“一讲三化策略教学模式”的基本特征
（一）坚持“以生为本”的教学理念
（二）关注“过程和方法”
（三）以学生发展为核心
四、“一讲三化策略教学模式”的教学原则
（一）分解性原则
（二）渐进性原则
（三）练习性原则
（四）过程性原则
（五）迁移性原则
（六）实效性原则
（七）发展性原则
（八）创新性原则
五、“一讲三化策略教学模式”的效果与专家评价
（一）效果
（二）评价
第二章 “一讲三化策略教学模式”的基本操作
一、“一讲三化策略教学模式”操作的基本要求
（一）系统研读教材，寻找同类知识
（二）教材知识归类，使学科知识系统化
（三）建构图式
（四）应用图式
二、“一讲三化策略教学模式”操作的具体内容
（一）形成教材知识结构图
（二）寻找并建构同类知识学习图式
第三章“一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用
一、初中、小学学科教学设计
（一）初中思想品德学科教学设计
（二）初中语文学科教学设计
（三）初中数学学科教学设计
（四）初中英语学科教学设计
（五）初中物理学科教学设计
（六）初中历史学科教学设计
（七）小学语文学科教学设计
（八）小学数学学科教学设计
（九）小学英语学科教学设计
二、“一讲三化策略教学模式”课堂教学评价标准
（一）初中课堂教学评价标准
（二）小学课堂教学评价标准
附录一 教研心语
附录二 实践传真