简介
本书以国际科学教育理论和实践的最新进展为视野，以我国科学教育发展现实为根据，以“自然课”的理论和实践及师资条件为基础，由国家科学（3～6年级）课程标准研制组核心成员组织编写。该教材在全面论述科学教学的诸多经典主题（如课程与教学模式、教学方法、评价方法、心理学基础等）的同时，充分注意我国科学教育理论和实践中的特殊困难和问题。因此，该教材学术性与可操作性统一，国际理论与国内需求统一，理论性与可读性统一。在文字上，主题新颖、富有挑战，鼓励读者进行参与式阅读。此外该书版面新颖，采用了专题栏目的新形式，既突出了教材的主题和思想，又方便了读者。主要内容包括：科学教育的目标、科学教育的历史回顾、科学学习的心理特点、观察在科学中的核心地位、科学课程与教材、科学教学模式、科学教学过程、科学课与其他课的关系、科学教学的媒体和设备、科学教育评价、科学教师发展等。本书可作为各级各类师范院校小学科学教学与研究课程教材，也可供小学科学新课程教师培训使用。
目录
前言
第一章 科学教育的目标
第一节 什么是科学
第二节 正确认识科学的性质
第三节 科学教育的目标
第二章 科学教育的历史回顾
第一节 近代科学与科学教育的诞生
第二节 20世纪国际小学科学教育的发展
第三节 探寻我国小学科学教育的定位
第三章 儿童科学学习心理
第一节 皮亚杰对儿童科学学习心理研究
第二节 认知结构理论与儿童的科学学习
第三节 建构主义学习理论及其对科学教育的影响
第四章 观察在科学探究中的地位
第一节 科学观察追求真实
第二节 测量和实验的意义
第三节 科学观察的方法
第四节 观察教学的过程
第五章 科学课程与教材
第一节 科学课程的特点
. 第二节 科学课程编制模型与教材结构
第三节 科学教学目标及其内容标准
第四节 hps在科学课程中的地位
第六章 科学教学模式
第一节 新课程对科学教学的要求
第二节 科学教学的基本要素
第三节 科学课堂教学模式
第四节 科学教学的基本技巧
第七章 科学教学过程
第一节 确定教学目标的重点
第二节 科学课的教案编写
第三节 选择活动材料
第四节 探究教学的过程
第八章 科学课程与其他课程的关系
第一节 科学与人文的关系
第二节 科学课程与技术课程
第三节 科学与宗教、迷信与其他
第四节 跨学科综合课
第九章 科学教育评价
第一节 成功学习的标志
第二节 小学科学教育评价的目标和类型
第三节 过程性评价的技术
第四节 建立科学的教学评价标准
第五节 对评价结果的解释
第十章 教学教师
第十一章 科学教育的媒体与设备
第十二章 课外科技活动的设计与管理
参考文献
第一章 科学教育的目标
第一节 什么是科学
第二节 正确认识科学的性质
第三节 科学教育的目标
第二章 科学教育的历史回顾
第一节 近代科学与科学教育的诞生
第二节 20世纪国际小学科学教育的发展
第三节 探寻我国小学科学教育的定位
第三章 儿童科学学习心理
第一节 皮亚杰对儿童科学学习心理研究
第二节 认知结构理论与儿童的科学学习
第三节 建构主义学习理论及其对科学教育的影响
第四章 观察在科学探究中的地位
第一节 科学观察追求真实
第二节 测量和实验的意义
第三节 科学观察的方法
第四节 观察教学的过程
第五章 科学课程与教材
第一节 科学课程的特点
. 第二节 科学课程编制模型与教材结构
第三节 科学教学目标及其内容标准
第四节 hps在科学课程中的地位
第六章 科学教学模式
第一节 新课程对科学教学的要求
第二节 科学教学的基本要素
第三节 科学课堂教学模式
第四节 科学教学的基本技巧
第七章 科学教学过程
第一节 确定教学目标的重点
第二节 科学课的教案编写
第三节 选择活动材料
第四节 探究教学的过程
第八章 科学课程与其他课程的关系
第一节 科学与人文的关系
第二节 科学课程与技术课程
第三节 科学与宗教、迷信与其他
第四节 跨学科综合课
第九章 科学教育评价
第一节 成功学习的标志
第二节 小学科学教育评价的目标和类型
第三节 过程性评价的技术
第四节 建立科学的教学评价标准
第五节 对评价结果的解释
第十章 教学教师
第十一章 科学教育的媒体与设备
第十二章 课外科技活动的设计与管理
参考文献
教育部师范教育司组织专家审定
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