简介
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“学习”开始成为我们这个时代教育界的关键词。如何促成学生在更为民主、开放和自主的环境下，进行有效的学习活动，提高学习的质量，并能够兼顾学生在知识和能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观等各方面的均衡发展，成为新时代中国的有用之材，也就成为现时代教育改革的一个重要课题。
因此，2002年6月，在做了充分了准备的基础上，我们以“中学生有效学习指导策略研究”为题，向全国教育科学规划办公室申请立项，并很快被批准为国家“十五”教育科学规划课题。江苏省教育科学研究院杨九俊副院长、彭钢所长、华东师范大学教育学系陈桂生教授、杜成宪教授和王建军副教授等领导和专家地我们这个课题给予宝贵的指导和帮助，江苏淮承中学大部分骨干教师承担了该课题的具体研究工作，王建军副教授做了大量的工作，付出了辛勤的劳动。我们对于这个课题非常重视，为了保证课题研究的顺利进行，我们很快根据研究计划组织了子课题组，并出台了课题管理条例，建立了一些研究制度。现在呈现在大家面前的这本书，就是我们的研究成果的一部分。 更多>>
目录
引言 参与、理解、调适与有效学习的指导
第一章 中学生有效学习与学习困难分析
第一节 影响学生有效学习的困素分析：个体因素与社会环境因素
第二节 影响学生有效学习的策略分析：教的策略与学的策略
第三节 中学生学习困难的成因分析
第四节 学生学习困难的种类、成因与对策
第二章 学习投入：有效学习的前提
第一节 学习是谁的事情：学习责任感的提升
第二节 如何培养学生积极的学习心态
第三节 学生自我概念的改变与学习投入
第四节 学习中的满足感：兴趣的培养
第五节 什么样的课让学生感兴 趣：一次调查的启示
第六节 让学习成为一个有个人意义的过程：学习动机的激发
第三章 课堂参与：有效学习的保障
第一节 积极的班级氛围：有效学习的社会性环境
第二节 学习拥有感：在参与中学会学习
第三节 小组学习：同伴互动中的有效学习
第四节 活动教学：在活动中加强师生互动
第五节 运用教学资源，促进学生参与
第六节 让课堂教学“活”起来
第四章 促进理解：有效学习的关键
第一节 促进学生理解的课堂呈现方式
第二节 促进学生理解的课堂提问
第三节 促进学生理解的习题设计
第四节 课堂教学中的有效教学对话
第五节 课本资源的有效利用
第六节 课堂里的探究：“过程”促进理解
第七节 促进学生知识的意义建构
第五章 调适教学：让每一个学生都获得发展
第一节 调适教学的尝试与总结
第二节 为“学困生”解“困”
第三节 寻找阳光，驱散“阴影”，走向成功：一个“学困生”的追踪研究
第四节 适应每一个学生知识结构的学科调适教学
第一章 中学生有效学习与学习困难分析
第一节 影响学生有效学习的困素分析：个体因素与社会环境因素
第二节 影响学生有效学习的策略分析：教的策略与学的策略
第三节 中学生学习困难的成因分析
第四节 学生学习困难的种类、成因与对策
第二章 学习投入：有效学习的前提
第一节 学习是谁的事情：学习责任感的提升
第二节 如何培养学生积极的学习心态
第三节 学生自我概念的改变与学习投入
第四节 学习中的满足感：兴趣的培养
第五节 什么样的课让学生感兴 趣：一次调查的启示
第六节 让学习成为一个有个人意义的过程：学习动机的激发
第三章 课堂参与：有效学习的保障
第一节 积极的班级氛围：有效学习的社会性环境
第二节 学习拥有感：在参与中学会学习
第三节 小组学习：同伴互动中的有效学习
第四节 活动教学：在活动中加强师生互动
第五节 运用教学资源，促进学生参与
第六节 让课堂教学“活”起来
第四章 促进理解：有效学习的关键
第一节 促进学生理解的课堂呈现方式
第二节 促进学生理解的课堂提问
第三节 促进学生理解的习题设计
第四节 课堂教学中的有效教学对话
第五节 课本资源的有效利用
第六节 课堂里的探究：“过程”促进理解
第七节 促进学生知识的意义建构
第五章 调适教学：让每一个学生都获得发展
第一节 调适教学的尝试与总结
第二节 为“学困生”解“困”
第三节 寻找阳光，驱散“阴影”，走向成功：一个“学困生”的追踪研究
第四节 适应每一个学生知识结构的学科调适教学
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