比较教育的新进展

目录
第一章 国际教育的产生和发展
一 概念的重新定位
二 国际教育的产生和发展
（一） 产生和形成阶段——20世纪40年代中期到50年代后期
（二） 发展阶段——20世纪60年代初期到70年代后期
（三） 逐渐确立和巩固阶段——20世纪80年代至今
三 小结
第二章 国际教育与相关概念的比较分析
一 国际教育概念定义
二 国际教育与比较教育
三 国际教育与发展教育
四 国际教育与多元文化教育
五 国际教育与教育国际化
第三章 作为比较教育学一般逻辑起点的国际教育
一 逻辑起点与比较教育学研究
（一） 何谓逻辑起点
（二） 比较教育学研究的现状和问题
二 比较教育学逻辑起点历史考察
（一） 教育借鉴起点论
（二） 因素分析与预测起点论
（三） 方法起点论
三 比较教育逻辑起点现实分析
（一） 国际教育是比较教育学科学合理的逻辑起点
（二） 双重逻辑起点及意义
第四章 国际教育组织
一 国际教育组织概述
（一） 国际组织的产生、特点及作用
（二） 国际教育组织的研究现状、目的和方法
（三） 国际教育组织的体系
（四） 国际教育组织的运行机制
二 作为国际教育组织枢纽的联合国教科文组织在国际教育中的作用
（一） 联合国教科文组织在国际教育价值定位中的作用
（二） 关于教科文组织作用的争论
第五章 国际教育交流与合作
一 概述
二 国际教育援助
（一） “重建与恢复”阶段：1946年—1950年
（二） 发展援助(Development assistance)阶段：20世纪50年代初至60年代末
（三） 过渡阶段：20世纪70年代
（四） 全面发展阶段：20世纪80年代至今
（五） 国际教育援助的影响、问题及趋势
三 国际教育人员交流与互动
（一） 国际教育人员交流的类型、目的及特征
（二） 国际教育人员交流的发展和现状
（三） 国际教育人员交流中的问题
第六章 国际教育的目的、学校、语言和课程
一 国际教育的目的
（一） 国际教育的目的分析
（二） 国际教育的目标分析
二 国际教育的学校
（一） 概述
（二） 个案分析
（三） 大西洋学院与世界联合学校
三 国际学校的课程
四 国际学校的语言
第七章 当代国际教育理论主要流派——后现代主义教育思潮
一 后现代主义概述
（一） 后现代主义的产生
（二） 后现代主义的流派或表现形态
（三） 后现代主义的特征及实质
二 国际教育视野中的后现代主义图景
（一） 比较教育的后范式转移
（二） 比较教育人种志
（三） 女性主义教育
（四） 比较教育研究的后现代特性
第八章 结语
一 影响和推动国际教育发展的基本因素
（一） 形成中的全球系统
（二） 地理因素
（三） 文化因素
（四） 政治和经济因素
二 国际教育的实质、特点和矛盾
（一） 国际教育的实质
（二） 国际教育的特点
（三） 国际教育的主要矛盾
三 国际教育展望
附录
THESIS ABSTRACT
CONTENTS