Student Achievement through Staff Development

副标题：无

作者：(美)Bruce Joyce，(美)Beverly Showers著;唐悦，周俏纨译

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ISBN：9787501947201

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简介

简介

本书从教师发展与学生成功地联系，教师发展的结构，人、组织和领导者三个方面对教师发展进行了研究。　　本书采撷了大量促进学生成功的安例，而且这些例子都非常言简意赅。　　首先，作者认为促进所有学生的学习应该成为教师发展的唯一目标，接着，他们论证了教师发展，专业学习共同体的发展，课程，教学和风尚的变革与这些因素逐渐对学生学习产生的影响之间的密切联系。　　作者用实例来验证他们的观点，清晰地表明了教师发展的内容及其过程是怎样改变课堂和学校功能的。乔伊斯和肖沃斯为设计培训计划和同伴指导、从工作坊转到教室以及调查和评价学生在学什么提出了许多建议。　　除了着重研究教师发展和学生学习外，新版本更加深入地侧重于研究广泛的教师发展和学生学习基础结构的重要性。本书在以下几个方面有一些新的章节和分析：1 人们发展的状态；2 在学区和学校建立学习群体；3 学校和地区水平上领导的作用；4 国家教师发避孕药标准的政策启示。更多>>

第一部分教师发展与学生成功的联系

第一章以学生学习为目标：形成人人学习的风尚

课程和教学知识基础间的关系

注重学生成功的教师发展的基本要素

改革的类型和影响力

剖析跟踪

有效度的概念

行动呼吁

第二章案例检验：教师发展促进学生成功的理念

案例一：恰当阅读

案例二：第二次机会

案例三：人人都成功

案例四：河城的经验

案例五：大学城的经验
案例六：申利学校项目

从案例中吸取经验

是的，我们能行

第三章检验教师发展内容的来源：对教和学的调查

争论：是束存在一个关于教学的以科学为基础的知识

提请注意

.我们知道些什么呢

教学的研究：形成可靠的模式了吗

信息处理模式的研究

合作学习模式的调查

解释

学生方程式：性别和社会经济因素

进一步的调查

第二部分教师发展的结构

第四章选择教师发展的内容：教会学生如何学习

由谁来决定教师发展的内容

确认教师发展内容的需求

检验选定的教师发展内容

聚焦重点

确定可能的提供者

由地区选择的教师发展内容

第五章设计培训计划和同伴辅导：我们对学习的需要

为学习提供条件

培训计划

各类成果
培训的组成成分

对培训的研究

教师作为学习者在掌握新知识和新技能时所需要的能力

辅导

同伴辅导的历史演变

辅导的其他形式

培训和辅导的发展步骤

第六章实施：从研讨班转向课堂

评价效果

调控实施

研究一项实施：佐治亚洲里士满县的教学模式计划

影响实施产生变化的因素

结果
第七章调查和评价：获悉我们的学生正在学些什么

第三部分人、组织和领导者

第八章人和行动：研究发展的状态

第九章在学区和学校创建共同体：发展环境的组织方面

第十章三项研究与它们对领导得和含义：风气、风气、还是风气

第十一章国家标准：满足学生成功的渴望

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