简介
本丛书在内容体例上充分照顾了各地教学的差异性，注重了不同层级的教育与教学。试题梯度设计合理，便于学生在学习知识的基础上，逐步掌握方法，提高能力。
目录
绪论 大学与选择
上篇 大学教育理念的选择
第一章大学教育的目的：社会为本还是个人为本
第一节 社会本位与个人本位的界限
第二节 历史上的高等教育目的：社会本位占主导
第三节 社会本位的原因：人对人、人对物的依赖
第四节 选择个人本位的理由
第五节 实施个人本位的原则
第二章 大学教育的属性：“别人的教育”还是“自己的教育”
第一节 “别人的教育”
第二节 “自己的教育”
第三节 变“别人的教育”为“自己的教育
第三章 大学教师的追求：做学官还是做学者
第一节 大学里的官与师
第二节 学官与学者的职业差异
第三节 做学官与做学者宜分二途
中篇 大学培养模式的选择
第四章 大学的中心：教学还是科研
第一节 高等教育的本质
第二节 教学与科研的功能
第三节 教学为中心的理论与后果
第四节 科研为中心的历史经验
第五节 科研为中心的实施路径
第五章 大学重心所寄：专精还是通博
第一节 专业教育与通识教育
第二节 专业教育的思想与实践
第三节 通识教育的思想与实践
第四节 选择通识为本的理由
第五节 实现通识为本的途径
第六章 大学生的目标：学会考试还是学会学习
第一节 考试与学会考试
第二节 学习与学会学习
第三节 变学会考试为学会学习
下篇 大学运行机制的选择
第七章 大学的所有制：公立还是私立
第一节 公立大学与私立大学
第二节 公立与私立的先后、主辅
第三节 体制转型的理论支撑与路径选择
第八章 大学的发展方式：趋同还是求异
第一节 模式与特色
第二节 为何趋同
第三节 摆脱趋同
第九章 大学的发展过程：行政化还是学术化
第一节 大学行政化
第二节 行政化的后果
第三节 行政化的原因
第四节 回归学术化
第十章 大学的管理方法：竞争还是协调
第一节 竞争与协调
第二节 大学的竞争与协调
第三节 协调前提下的竞争
参考文献
后记
上篇 大学教育理念的选择
第一章大学教育的目的：社会为本还是个人为本
第一节 社会本位与个人本位的界限
第二节 历史上的高等教育目的：社会本位占主导
第三节 社会本位的原因：人对人、人对物的依赖
第四节 选择个人本位的理由
第五节 实施个人本位的原则
第二章 大学教育的属性：“别人的教育”还是“自己的教育”
第一节 “别人的教育”
第二节 “自己的教育”
第三节 变“别人的教育”为“自己的教育
第三章 大学教师的追求：做学官还是做学者
第一节 大学里的官与师
第二节 学官与学者的职业差异
第三节 做学官与做学者宜分二途
中篇 大学培养模式的选择
第四章 大学的中心：教学还是科研
第一节 高等教育的本质
第二节 教学与科研的功能
第三节 教学为中心的理论与后果
第四节 科研为中心的历史经验
第五节 科研为中心的实施路径
第五章 大学重心所寄：专精还是通博
第一节 专业教育与通识教育
第二节 专业教育的思想与实践
第三节 通识教育的思想与实践
第四节 选择通识为本的理由
第五节 实现通识为本的途径
第六章 大学生的目标：学会考试还是学会学习
第一节 考试与学会考试
第二节 学习与学会学习
第三节 变学会考试为学会学习
下篇 大学运行机制的选择
第七章 大学的所有制：公立还是私立
第一节 公立大学与私立大学
第二节 公立与私立的先后、主辅
第三节 体制转型的理论支撑与路径选择
第八章 大学的发展方式：趋同还是求异
第一节 模式与特色
第二节 为何趋同
第三节 摆脱趋同
第九章 大学的发展过程：行政化还是学术化
第一节 大学行政化
第二节 行政化的后果
第三节 行政化的原因
第四节 回归学术化
第十章 大学的管理方法：竞争还是协调
第一节 竞争与协调
第二节 大学的竞争与协调
第三节 协调前提下的竞争
参考文献
后记
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