简介
《回到原点重塑幼儿教育:做"五观"端正的幼儿教师》可以为幼儿园园长及教师进行幼儿教育活动提供示范引领，帮助读者在品读中思考问题，在反思中总结提高。《回到原点重塑幼儿教育:做"五观"端正的幼儿教师》可以从一个侧面帮助幼儿家长熟悉幼儿教育领域，了解幼儿教育特点，为幼儿家长合理适度地参与幼儿园教育活动提供行为参照。还可以为各级政府及教育行政部门在制定防止幼儿教育小学化倾向的政策时提供有益的参考。
目录
第一章教育观：品读与思考
第一节顺应幼儿自然成长之美
第二节关注幼儿敏感期发展之要
第三节重视教育来自生活之源
第四节 用心彰显“爱的教育”之责
第五节 “环境是幼儿的第三位老师”之识
第六节教师引领幼儿“跳一跳摘桃子”之法
第二章儿童观：理解与欣赏
第一节土壤里的种子：幼儿是稚嫩柔弱的个体
第二节稻田里的嫩芽：幼儿是独立发展的个体
第三节与生俱来的观察者：观察是幼儿认识世界的基本方式
第四节 自然天成的倾听者：倾听是幼儿认识世界的重要途径
第五节心灵手巧的操作者：操作是幼儿探索世界的基本方式
第六节乐此不疲的模仿者：体验与模仿是幼儿重要的学习方式
第七节独立自主的思考者：独立思考是幼儿良好学习习惯的基础
第三章教师观：偏失与重塑
第一节幼儿教育非小学教育的“复制者”
第二节幼儿教师非知识的“灌输者”
第三节幼儿教师非纪律的“执行者”
第四节幼儿教师是热爱儿童的“关注者”
第五节幼儿教师是习惯培养的“引领者”
第六节幼儿教师是以身作则的“合作者”
第四章 目标观：领会与践行
第一节《纲要》是行动的纲领
第二节树立健康第一的基本思想
第三节秉承善听能言、爱读会话的基本理念
第四节促进幼儿社会化的基本要义
第五节养成动手动脑的基本习惯
第六节提升感受美、表现美与创造美的基本情趣
第七节在实践反思中悟道《纲要>精神
第五章活动观：梦想与创造
第一节活动是幼儿发展的源泉
第二节 区角活动是幼儿体验生活的途径
第三节生活活动是幼儿幸福人生的基础
第四节游戏活动是幼儿主动学习的钥匙
第五节户外活动是幼儿健康成长的基石
第六节节日、娱乐活动是幼儿品味文化的桥梁
附录释疑与解惑
问题板块一幼儿园教育本质问题
问题板块二 幼儿园教育环境创设问题
问题板块三 师幼关系问题
问题板块四 幼儿教师教学方式问题
问题板块五幼小衔接问题
问题板块六 幼儿园游戏活动开展问题
问题板块七家园合作问题
第一节顺应幼儿自然成长之美
第二节关注幼儿敏感期发展之要
第三节重视教育来自生活之源
第四节 用心彰显“爱的教育”之责
第五节 “环境是幼儿的第三位老师”之识
第六节教师引领幼儿“跳一跳摘桃子”之法
第二章儿童观：理解与欣赏
第一节土壤里的种子：幼儿是稚嫩柔弱的个体
第二节稻田里的嫩芽：幼儿是独立发展的个体
第三节与生俱来的观察者：观察是幼儿认识世界的基本方式
第四节 自然天成的倾听者：倾听是幼儿认识世界的重要途径
第五节心灵手巧的操作者：操作是幼儿探索世界的基本方式
第六节乐此不疲的模仿者：体验与模仿是幼儿重要的学习方式
第七节独立自主的思考者：独立思考是幼儿良好学习习惯的基础
第三章教师观：偏失与重塑
第一节幼儿教育非小学教育的“复制者”
第二节幼儿教师非知识的“灌输者”
第三节幼儿教师非纪律的“执行者”
第四节幼儿教师是热爱儿童的“关注者”
第五节幼儿教师是习惯培养的“引领者”
第六节幼儿教师是以身作则的“合作者”
第四章 目标观：领会与践行
第一节《纲要》是行动的纲领
第二节树立健康第一的基本思想
第三节秉承善听能言、爱读会话的基本理念
第四节促进幼儿社会化的基本要义
第五节养成动手动脑的基本习惯
第六节提升感受美、表现美与创造美的基本情趣
第七节在实践反思中悟道《纲要>精神
第五章活动观：梦想与创造
第一节活动是幼儿发展的源泉
第二节 区角活动是幼儿体验生活的途径
第三节生活活动是幼儿幸福人生的基础
第四节游戏活动是幼儿主动学习的钥匙
第五节户外活动是幼儿健康成长的基石
第六节节日、娱乐活动是幼儿品味文化的桥梁
附录释疑与解惑
问题板块一幼儿园教育本质问题
问题板块二 幼儿园教育环境创设问题
问题板块三 师幼关系问题
问题板块四 幼儿教师教学方式问题
问题板块五幼小衔接问题
问题板块六 幼儿园游戏活动开展问题
问题板块七家园合作问题
做“五观”端正的幼儿教师
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