思想的边界

目录

·理论探索·

童年：儿童文学理论的逻辑起点[003

从发生认识论看儿童文学的特殊性[01 3

儿童文学本体观的倾斜及其重建[022

儿童文学：在创作者与接受者之间 [034

童话的立体结构与创新[037

论儿童审美心理建构对儿童文学文本构成形态的影响[040

经典·经典意识[046

略论儿童文学的深度及其实现方式[055

略谈儿童文学的民族性与现代性问题研究[059

简论儿童文学的美学特质[062

恐怖美学及其艺术策略[068

略谈开展儿童文学的创作心理研究[074

幼儿文学：可能的艺术空间——当代外国幼儿文学给我们的启示[076

一些故事，一些思考[084

论童话及其当代价值[088

确立少儿散文的评论意识和理论话语[096

批评的挣扎[098

中学生：一种阅读现实的报告[101

不安分的少年读者[11 3

闲暇生活与中学生审美发展[11 6

·批评纵横·

早慧的年代——20世纪中国儿童文学理论体系建设回眸之一[1 25

回归正途——20世纪中国儿童文学理论体系建设回眸之二[1 35

1 949—1 989浙江儿童文学研究概述[1 45

我国儿童文学研究现状的初步考察[1 51

商业浪潮冲击下的文化绿洲[1 62

近年儿童文学研究观感[1 66

在儿童文学学术海洋里荡桨而驶——谈蒋风的儿童文学研究[1 69

批评的品格——序周晓《少年小说论评》 [1 76

我们思想舞台上的优雅舞者[1 82

青春的出场[1 88

幼儿文学的理论自觉——评《幼儿文学ABc》 [1 95

读曹文轩的《论“成长小说”》 [1 99

在阅读与诠释之间[203

评论《电脑多媒体时代中童话创作的延展与变貌》 [206

儿童文学本体建构与90年代创作走势——与友人班马对话[208

·儿童文学接受之维

第一章导论：走向接受之维

一20世纪：读者的复活[223

二 历史一瞥[229

三 面向当代理论现实的思考 [233

第二章创作与接受之间的对话

一 儿童读者与成人读者 [243

二创作的预设[249

三 儿童接受动机初探[254

四对话姿态[259

第三章 文学能力及其结构

一有准备的读者[265

二 文学能力与智力结构 [269

三 文学能力的三个层面 [273

四 “语言一符号”能力的重要性[279

第四章文学能力的动态建构

一 结构主义与建构主义[287

二 生理机制的发展与生理能量的作用 [289

三 心理机制与语言能力的发展[292

四 文化造型【297

五文学经验的累积[301

六 文学能力作为一个有机整体的建构 [305

第五章 文本及其存在方式

一文本的两种传播形式[311

二 文本的立体结构：语音、语象、意味[31 4

三 文本的空白和不确定性[31 9

四 文本价值的多元化【322

第六章 文本与接受

一接受：文本的再建[327

二接受水平的三位级差 [329

三下位接受与上位接受 [334

四接受偏离与背叛[337

第七章接受的现实分化

一 儿童读者文学能力的差异及其分化[343

二年龄变量[345

三性别差异[349

四 智力因素 [353

五其他变量所导致的接受分化[356 ．

第八章接受与社会文化场

一 “场”概念的引入[361

二 家庭与学校[363

三 同辈群体和青少年亚文化[368

四 当代艺术文化场 [371

第九章 接受与当代儿童文学艺术实践

一 当代儿童文学的接受疑难 [381

二寻求新的视野融合[384

三探索性作品所表达的接受观念[387

四 结束语：走向新的接受时代 [391