简介
弗莱雷走过了岁月的沧桑，经历了种种变革，他参与了各种教育改革，实践着自己的理想，有的成功了，有的失败了。从这位教育躬行者的身上，我们看到了教育改革的艰难，教育不是简单地照搬他国的理论与模式，如果不深入地实践，不学习弗莱雷那种勤于思考、大胆创新的精神，我们很难有自己的特色理论，在实际中，我们也很难做到“以人为本”。
弗莱雷是第三世界教育领域里的一朵奇葩，他思想的深邃与丰富使无数的思想者和改革家竞折腰。可惜的是，我国目前对弗莱雷的教育思想研究少之又少，除了中译本的《被压迫者教育学》、《十封信——写给胆敢教书的人》之外，再无其他有关弗莱雷的著作译本（当然这也涉及到教育以外的问题，如版权问题）。而《被压迫者教育学》只是弗莱雷早期的一部作品，并不能完全反映弗莱雷整个的教育思想体系。弗莱雷一生著作颇丰，独著的，与人合作的，有17部之多（不包括他的论文）。同时，围绕弗莱雷仅有的翻译文本所进行的研究也是非常有局限性的，它们大多是围绕弗莱雷较为激进的思想进行阐发，对弗莱雷后来的思想发展以及成熟的教育理念并未涉及。而国外对弗莱雷教育思想的研究已是如火如茶，这本身就说明了弗莱雷思想的“可持续发展性”。
弗莱雷是当代享有世界盛誉的著名教育思想家，他勇于实践、勇于创新，有独到见地。本书既是对弗莱雷教育思想的全面梳理，同时又抓住要点，以“教育即解放”为中心，提纲挈领地回应当下中国教育现实中的相关问题。
目录
目录
第一章 直面压迫的现实:弗莱雷解放教育思想的缘起
一、 乱世的哲思
二、 来自永不枯竭的源泉
第二章 被压迫者教育学:意识的解放
一、 哪里有压迫,哪里就有解放
二、 解放是一种行为
三、 革命总是文化的
四、 教育不是储蓄
第三章 希望教育学:教学的解放
一、 希望是荒漠中的甘泉
二、 希望是民主教育的摇篮
三、 民主教师:希望教育的擎旗者
第四章 自由教育学:人性的解放
一、 自由是人的本性
二、 自由不是神话
三、 人性教育是自由的此岸
第五章 实践出真知
一、 横扫巴西
二、 行走于他国
三、 归国改革
四、 成功源于理念
第六章 执前人之道,以御今之有
一、 教育的起点是人的生命
二、 人是一根能思想的苇草
三、 走向对话与交往的时代
四、 教育不仅仅要走向生活
结语: 一个教育者的生命姿态
主要参考文献
后记
{-
第一章 直面压迫的现实:弗莱雷解放教育思想的缘起
一、 乱世的哲思
二、 来自永不枯竭的源泉
第二章 被压迫者教育学:意识的解放
一、 哪里有压迫,哪里就有解放
二、 解放是一种行为
三、 革命总是文化的
四、 教育不是储蓄
第三章 希望教育学:教学的解放
一、 希望是荒漠中的甘泉
二、 希望是民主教育的摇篮
三、 民主教师:希望教育的擎旗者
第四章 自由教育学:人性的解放
一、 自由是人的本性
二、 自由不是神话
三、 人性教育是自由的此岸
第五章 实践出真知
一、 横扫巴西
二、 行走于他国
三、 归国改革
四、 成功源于理念
第六章 执前人之道,以御今之有
一、 教育的起点是人的生命
二、 人是一根能思想的苇草
三、 走向对话与交往的时代
四、 教育不仅仅要走向生活
结语: 一个教育者的生命姿态
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后记
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弗莱雷教育思想研究
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