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简介
本书对教育学的基本概念和基本命题进行了分析哲学的诠释。通过分析
教育学的功能和科学地位、教育学中的科学主义和心理主义、教育学方法论
的内涵、教育内容的形成层次、教育学知识的特点、教育理论的质量评价、
教师与研究者的研究活动、教育研究的方法和程序等内容，作者探讨了教育
学是否有独立的学科话语、教育是科学还是艺术、教师是教者还是研究者、
教育内容应怎样理解和选择、教育研究应如何规范等问题，为中国教育学界
提供了似曾相识又不尽相同的观点。
本书内容丰富，理论性强，可供教育研究者、教育专业研究生以及广大
教师学习和借鉴。
目录
前言
1 教育学是科学
1.1 教育科学的客体和对象
1.2 教育科学的任务
1.3 教育学的学科体系
1.4 教育学的范畴体系
1.5 教育既是社会现象，又是教育过程
1.6 教育内容
2 教育科学与实践的相互联系
2.1 教育科学和教育实践的区别
2.2 作为统一系统的教育科学和教育实践
2.3 教育科学和教育实践的动态循环
2.4 教师和教育科学
3 教育学与其他学科的联系
3.1 教育学的科学地位及学科联系
3.2 教育学与哲学
3.3 教育学与心理学
3.4 教育理论形成的条件
3.5 教育理论质量的评价
4 教育学方法论和教育研究的方法
4.1 “教育学方法论”的概念
4.2 方法论既是知识也是活动
4.3 科学研究者的方法论反思
4.4 教育学领域的科学研究
4.5 教育研究的方法论评价体系
4.5.1 评价体系
4.5.2 问题
4.5.3 题目
4.5.4 现实性
4.5.5 客体和对象
4.5.6 目的与任务
4.5.7 教育研究的逻辑
4.5.8 假设与立论
4.5.9 新颖性及理论和实践意义
4.6 教育研究的方法
4.7 学年论文和毕业论文的研究与写作
译名对照表
译后记
1 教育学是科学
1.1 教育科学的客体和对象
1.2 教育科学的任务
1.3 教育学的学科体系
1.4 教育学的范畴体系
1.5 教育既是社会现象，又是教育过程
1.6 教育内容
2 教育科学与实践的相互联系
2.1 教育科学和教育实践的区别
2.2 作为统一系统的教育科学和教育实践
2.3 教育科学和教育实践的动态循环
2.4 教师和教育科学
3 教育学与其他学科的联系
3.1 教育学的科学地位及学科联系
3.2 教育学与哲学
3.3 教育学与心理学
3.4 教育理论形成的条件
3.5 教育理论质量的评价
4 教育学方法论和教育研究的方法
4.1 “教育学方法论”的概念
4.2 方法论既是知识也是活动
4.3 科学研究者的方法论反思
4.4 教育学领域的科学研究
4.5 教育研究的方法论评价体系
4.5.1 评价体系
4.5.2 问题
4.5.3 题目
4.5.4 现实性
4.5.5 客体和对象
4.5.6 目的与任务
4.5.7 教育研究的逻辑
4.5.8 假设与立论
4.5.9 新颖性及理论和实践意义
4.6 教育研究的方法
4.7 学年论文和毕业论文的研究与写作
译名对照表
译后记
教育学原理
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