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简介
本书从马克思唯物主义的立场出发，在充分论述精神与精神教育的基础上，针对我国学校教育现状，力陈时弊，主张通过实施精神教育加以改革，并提出了实施精神教育的途径。
本书追本溯源，论证充分，例证典型，语言新颖，适合教育工作者阅读、参考。
目录
目录
第一章 绪论
第二章 论精神
2.1 何谓精神
2.2 中国人论精神
2.3 西方人论精神
第三章 马克思的精神祈向
3.1 实践——对精神的超越
3.2 劳动——人的解放的手段
3.3 对马克思的误解
3.4 精神的皈依
第四章 人类精神的本质
4.1 人性探索的三个圆圈
4.2 精神性的三个层面
4.3 精神发展的当代危机
4.4 自由——人的精神本质
第五章 精神教育
5.1 东方神话的破灭
5.2 精神教育思想历史考察
5.3 当代精神教育研究概览
5.4 精神教育内涵
5.5 精神教育的几个相关问题分析
第六章 精神教育的根本尺度
6.1 两个尺度
6.2 人的主体性——精神教育的基本尺度之一
6.3 人的自由性——精神教育的基本尺度之二
第七章 精神教育的三重定位
7.1 观念：变革的先导
7.2 寻求新的教育精神
7.3 重构新的教育目的
7.4 发现新的教育途径
7.5 对三级教育的思考
第八章 精神教育的几个基本信念
8.1 解放儿童
8.2 学会生活
8.3 追求崇高
8.4 完善人格
第九章 精神教育实施策略
9.1 知识
9.2 劳动
9.3 交往
9.4 读书
9.5 闲暇
9.6 修养
结束语
参考文献
后记
? i
第一章 绪论
第二章 论精神
2.1 何谓精神
2.2 中国人论精神
2.3 西方人论精神
第三章 马克思的精神祈向
3.1 实践——对精神的超越
3.2 劳动——人的解放的手段
3.3 对马克思的误解
3.4 精神的皈依
第四章 人类精神的本质
4.1 人性探索的三个圆圈
4.2 精神性的三个层面
4.3 精神发展的当代危机
4.4 自由——人的精神本质
第五章 精神教育
5.1 东方神话的破灭
5.2 精神教育思想历史考察
5.3 当代精神教育研究概览
5.4 精神教育内涵
5.5 精神教育的几个相关问题分析
第六章 精神教育的根本尺度
6.1 两个尺度
6.2 人的主体性——精神教育的基本尺度之一
6.3 人的自由性——精神教育的基本尺度之二
第七章 精神教育的三重定位
7.1 观念：变革的先导
7.2 寻求新的教育精神
7.3 重构新的教育目的
7.4 发现新的教育途径
7.5 对三级教育的思考
第八章 精神教育的几个基本信念
8.1 解放儿童
8.2 学会生活
8.3 追求崇高
8.4 完善人格
第九章 精神教育实施策略
9.1 知识
9.2 劳动
9.3 交往
9.4 读书
9.5 闲暇
9.6 修养
结束语
参考文献
后记
? i
一种教育哲学视角的当代教育反思与建构
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